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PAGE PAGE 1 浅谈赏识教育在化学教学中的应用 【内容摘要】赏识教育是一种具有新意的教育思想、教育观念, 是结合实际追求学生全面发展的素质教育，也是一种新颖的教育方式、教育形态。本文论述了在中学化学课教学中,运用赏识教育的理念和方法进行教学改革的尝试。 【关键词】 赏识教育 化学教学活动 作用和应用 美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。要使化学课堂真正成为让学生动手实践、自主探索、合作交流、生动活泼、主动而富有个性的学习场所，使之成为面向全体学生，实现教学最优化，从而大幅度提高教学质量，使学生都得到不同程度的发展，离不开赏识教育。所谓赏识,就是充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。詹姆斯发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍，而赏识从本质上说就是一种激励，因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的激励。在二十多年的教育教学工作中，我真正体会到了?“赏识教育”在教学中的作用。下面结合自己的教育教学实践，谈几点体会： 一、赏识 HYPERLINK / \t _blank 教育在学生学习过程中所起的作用 （一）赏识，培养了学生的自信心 《学习的革命》一书中曾有这样的两句话：“如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱”。学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程，其中非智力因素对学生的学习活动的影响尤其突出，如果把学生良好的智力比作一台性能较好的机器的话，那么非智力因素就是机器的动力。可见非智力因素（包括学习动机、兴趣、情绪、意志和个人特征等）是发展学生智力及提高学习效率的关键性因素，是牵引学生学习的内动力。在化学教学中实施赏识 HYPERLINK / \t _blank 教育，顺应学生的心理要求，能有效的发展学生的非智力因素，使学生对学习充满信心，真正成为学习的主人。我在教育教学活动中，通过赏识教育的力量，使一些差生，在受到鼓励和表扬后，重新认识了自我，树立了自信心，学习成绩也得到提高。 （二）赏识，培养了学生的社会责任感 现在的许多学生多数是独生子女，是在优越的物质条件中成长起来的，家长的溺爱使他们形成了自私和对社会没有责任感的品行。梁启超先生说过：“少年强，则国强”。孩子强不强，直接关系到我们民族在二十一世纪的面貌和命运，一个没有责任感的孩子，会因为找不到自己在集体中的地位与价值而迷惘，而失去创造的动力。由此可见，责任感多么重要。如何在赏识中培养孩子的责任感呢？我从小事做起，结合化学学科的特点，注意因材施教。例如：在化学教学活动中，组织学生进行探究学习、合作学习时，我先让学生对人们所关心的环境、能源、材料、食品等问题进行调查，通过讨论、交流，形成结论。通过一系列的活动，对学生所取得的成果及时给予鼓励和表扬，不仅使学生树立了集体观念，学会与他人合作，培养了团结协作精神，而且让学生进一步明确化学学科与社会生活的联系，从而关心社会问题，自觉树立社会责任感。 （三）赏识，激发了学生的创新精神 新世纪突出的特点是创新，江泽民总书记曾指出：“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新”。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。 培养学生创新精神，更应该把“赏识教育”运用到课堂教学中，充分发挥学生的积极主动性，努力营造一个宽松的创新氛围。例如：上课时，我对敢于发言尤其是有独特见解的学生，甚至敢于对老师的观点提出疑问的学生，总是给予充分的肯定，大加赞赏。对没有回答上来的，我也从不训斥，而是让他先坐下来想一想，并对他说：“老师相信你一定会回答，不过你要认真听，待会我再叫你回答”。等其他同学回答差不多的时候，我再叫刚才没回答出的学生补充，当他回答出来时，我带头为他鼓掌 二、实施赏识 HYPERLINK / \t _blank 教育的做法 （一）教师提高教育素质 学校是教育的主阵地，教师是教育的主要实施者。要实施赏识教育，教师必须要提高自身素质。作为教师，要坚决摒弃“恨铁不成钢”的传统思想，要积极实践“赏识教育”，要让学生从学习的成就中体验快乐，要让学生从答对一个问题，完成好一次作业，取得一次进步中获得满足感。学生素质不一，性格各异，需要教师去做细致的工作，了解每一个学生?，及时发现学生的闪光点，尤其是对后进生、差等生。不能认为后进生、差等生就一无是处?。赏识教育的特点就是注重学生的优点和长处，逐步形成燎原之势，让学生在“我是好学生”的心态中觉醒；而抱怨教育的特点是注重学生的弱点和短处，小题大作，无限夸大，使学生自暴自弃，在“我是坏学生”的意念中消沉。所以?，提高