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北海的早晨 教学设计 　　www.5y　　kj.co　　m　　北海的早晨教学设计　　【课文研究】　　一、　　课文朗读【暂缺】　　二、　　字词研究　　.　　酣睡：熟睡。　　2.　　汩（ɡǔ）：水流动的声音。　　3.　　幢幢（chuánɡchuánɡ）：形容影子摇晃。　　4.　　参差差（cēncīcī）：“参差”的叠词。参差：长短、高低、大小不齐，不一致。　　5.　　晕晕（yùn）的：晕，光影、色彩四周模糊的部分，这里叠用作形容词，指灯光泛出晕圈，模模糊糊的。　　6.　　蓬莱：神话中渤海里仙人居住的山。　　7.　　雾霭（ǎi）：雾气。　　8.　　袅袅婷婷：形容女子走路体态轻盈。　　9.　　绰绰（chuò）约约：“绰约”的叠词。形容女子姿态柔美的样子。　　0.　　逶迤（wēiyí）：形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲延续不断的样子。　　1.　　霎（shà）时：极短时间。　　2.　　踞（jù）：蹲或坐。　　3.　　山峦（luán）：连绵的山。　　4.　　硕（shuò）大：非常大；巨大。　　5.　　珠玑（jī）：珠子。　　6.　　扁（piān）舟：小船。　　7.　　和（hè）着激越的手风琴：和，和谐地跟着唱。　　8.　　意气风发：形容精神振奋，气概昂扬。　　9.　　扇（shān）起水来：扇（shān），摇动扇子或其他薄片，加速空气流动。这里是指游艇底部水车般的扇斗（shàndǒu）转动时使水加速流动。　　20.　　猎猎：形容风声或旗帜被吹动的样子。　　三、　　篇章研究　　《北海的早晨》是一篇优美的写景散文，作者以时间为序，抓住不同时段中北海的特点，满含感情，精心描摹：晨雾中的北海温柔而安详；晓月渐露，北海渐渐苏醒；太阳出来了，湖上湖下溢彩流光，快乐的游人往来穿梭在湖面上，美丽的景，快活的人，和谐相融，一派生机勃勃。斯妤用精致生动、如诗如歌的语言，将读者带入美好的北海的早晨，传递出对自然美景、对生活的热爱，体现出非凡的语言功力。　　第1—3自然段，写晨雾中静谧朦胧的北海。　　第1段作者让我们跟着她进入了北海静谧的氛围。第2第3段从湖畔景物、湖面、琼岛这三方面表现晨雾中的北海之美。写湖畔景物，由远及近，远处的山峦树木、湖畔的台榭楼阁、沿岸的柳树及灯光，依次写来，层次分明；写湖面，扣住“迷蒙”二字，从晨雾和湖水两方面着手描绘，晕染出烟笼湖水的宁静安详；写琼岛，先写晨雾缭绕中“蓬莱”般的胜境，再写沿湖月牙形长廊的美态，凸现晨雾中琼岛的朦胧飘逸之美。作者笔下晨雾中的种种景物，营造了薄雾缭绕中的北海朦胧的诗意美。　　第4自然段，写晓月渐露时渐渐苏醒、动静相宜的北海。　　作者采用由上而下的观察顺序，先写空中的月，将月比喻为云，贴切地表现了晓月“白”而“薄”的特征；然后将视线转到湖面。对于湖面的描写，作者选择“无风”、“微风”、“大风”三种时刻，细致地刻画了湖面从“水平如镜”到“泛起涟漪”，又到“皱起波痕”，甚至“奔涌着”的变化，勾勒出了黎明时分北海由静而动的跃动之美。　　第5—7自然段，写朝阳下充满活力的北海。　　第5自然段描写了太阳初起时湖上湖下的明净光灿。作者从湖面水波的角度写朝阳：“镀金”、“金灿灿的明月”、“异样的银光”、“亮闪闪的白金”、“莹莹的银光”等等，流光溢彩，给读者以强烈的视觉冲击，也为下文由景及人，展现充满生机活力的景象做好了铺垫。　　第6自然段，作者的写作重心转移到了湖面上的游人。先是为读者展示了一幅全景图，似广角镜般收入了“扁舟”、“脚踏游艇”、“兴奋的儿童、鲜艳的少女、眉开眼笑的老人”，然后又近景描写歌唱的中学生、划桨的孩子，尤以乘坐游艇的老人们为特写，突出他们的“童心复萌”、生气盎然，最后在“歌声、笑声、桨声、机器声”的喧哗闹腾中收束本段，点出人们无限快活的心情。　　第7自然段，以自然景色的描写和一句点睛之笔（“这是怎样生机勃勃、怎样充满活力的景象呵！”）为全文收尾。景是生机勃勃之景，人是充满活力之人，人融于景，景与人相互映衬，拥有一种和谐的生机之美。　　斯妤此文将众多景物纳入其中却不显得纷繁凌乱，一来得益于以时间为序，将“北海的早晨”分为了三个阶段，二来得益于每个阶段的景物观察顺序井井有条，又包含变化，三来是抓住了每种景物的特点，运用比喻、拟人等修辞手法、选择了贴切的动词、形容词等进行描摹，且遣词造句颇具新鲜感，不仅传神地描绘了北海早晨的美景，也不断地给读者以阅读的惊喜和享受。　　文中比喻随处可见，许多比喻新鲜生动，令人击节赞赏，回味无穷。　　如：“而沿湖一列月牙形的长廊，临着水，拂着雾，宛然而来，盈盈如飘，袅袅地环绕在琼岛浑圆的肩上，更是仙界里一条飘逸的纱巾了。”　　将琼岛沿湖一列的月牙形长廊比作