确定位置说课课.pptVIP

李老师要去小明家里家访， 她打电话向小明询问家庭 地址，小明回答说：“我们 家就在幸福小区的3楼3 号。”想一想按照这个 说法李老师能不能准确的 找到小明家所在的位置。 今天你学会了什么？ 用几个数据可以确定平面内物体位置？ 可以用什么来表示？ 表示时注意什么？ * ?? Claim ????? ??? L/O/G/O 北师大版八年级上册第五章第一节 教材分析 学情分析 教学过程 教学反馈 教学策略 教学内容 教学目标 重点难点 教 材 分 析 教学内容 本节内容是北师大版八年级上册第五章《位置的确定》第一节。通过形式多样的题材，将现实生活中常用的定位方法呈现在每一个学生的面前，其中既有反映极坐标思想的定位方法，也有反映直角坐标思想的定位方法。本节能够较好地体现数学的现实性，有利于学生良好数学观的形成。 返回 知识 技能 教学目标 情感 价值 过程 方法 教 学 目 标 知识与技能 在现实情境中感受确定位置的多种方式，方法。能比较灵活地运用不同的方式确定物体的位置。 过程与方法 通过不同现实情境运用不同的方式,培养学生分析、比较，选择的能力。通过运用所学知识解决现实的问题, 发展学生空间想象的能力。 情感价值观 在确定位置的学习中,增强努力学习找到理 想位置的信念，并在运用知识解决问题的 活动中获取成功的体验,建立学习的自信心。 返回 教学难点 灵活运用不同的方法确定物体的位置。 教学重点 在现实情境中感受确定物体位置的多种方法； 学会在平面内确定位置的方法。 返回 学 情 分 析 学生特点: 八年级的学生通过观察现实生活，对用两个量表示物体的位置已经有了一定的感性认识，只是没有形成理性的知识，积累了一些生活的经验，具有了初步的应变能力，只需要教师正确的引导，他们就能通过自主探究和合作学交流的方式进行学习。 返回 教法创新 目的性教学： 让学生明白学习本节课的必要性。 并在课时一开始便提出了整节课需要解决的基本 问题。 引导探究式教学：通过问题引导学生的思路， 为学生的思维提供方向。并鼓励学生主动探究， 发展学生有条理的思考。 返回 教 学 过 程 创设情境 激发兴趣 1 层层引入 提炼新知 2 总结提炼 归纳小结 4 手脑并用 合作学习 3 作业布置 拓展提高 5 返回 11月19日，深圳发生了里氏2.8级地震， 你能描述一下你当时在哪里吗？同学们 知道此次地震的震中在哪吗？ 设计意图：借助学生最近发生的现实事件，提出问题，引导学生思考和探索。能够较好的体现数学的现实性，充分吸引学生的注意力，让学生感受现实生活中确定位置的必要性，并思考有关确定位置的方法。 一、创设情境 激发兴趣 返回 温故知新 启发思维 设计意图：通过学生所熟悉的数轴，使学生感受到直线上的点可以用一个数据来表示。 二、层层引入，提炼新知 在数轴上，我们可以很容易地得到一个实数的位置。如红色点位置可以用3来表示. 二、层层引入，提炼新知 接龙游戏 从学生中任意找出一位，让他描述自己所坐的位置。（如：位置为3组5号）并由这位同学点某位同学的名字，被点到的同学马上说出自己的位置，并接着点名。 设计意图：利用在教室里学生描述自己的位置，层层设问，让学生主动积极的思考，逐步接受新的表示方法,并让学生感知一个数对只能表示一个位置。通过学生自己位置的确定，唤起学生已有的生活经验，为本课的学习做铺垫 设计意图：通过小组合作完成实验报告表1，让学生经历“问题——猜想——验证”的过程。 若规定列号写前,行号写后，你能把这些棋子放到棋盘相应的位置吗？ 试一试 设计意图：通过大家所熟悉的中五子棋中棋的定位，进一步巩固有序数对确定位置的方法，同时给学生提供一个自我展示，自我表现的机会，从而增强学生学好数学的信心。 如果你是黑棋选手，下一步应该怎么走？ 单位长度：km 0 180o 270o 5 15 25 O 5 15 25 90o 渔船A出岛后遇到事故，岛上雷达启动搜索附近的船只去营救渔船A，发现周围有三艘渔船，你能确定他们的位置吗？ 返回 想一想 从角和距离的表示。通过深入的提问的方式使学生有方向的思考，提高运用所学知识解决实际问题的能力，并体验到成功的快乐。渗透极坐标的思想。使学生体会用方向角和距离表示位置的方法。 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 购物中心 电视台 少年宫 火车站 图书馆 中心广场 东湖 游乐园 医院 城市中某