学生逃课原因系统分析.doc

PAGE PAGE \* ArabicDash - 5 - 对学生逃课原因的系统分析 目录 摘要 3 关键字 3 一、研究的背景 3 二、解释结构模型法（ISM）的原理3 三、建立ISM结构模型及其分析 4 四、对结构模型的改进8 五、解决对策12 七、参考文献 14 对学生逃课原因的系统分析 摘要 大学生逃课是当今高校普遍存在的现象，这不仅影响到高校的教学与管理，更直接影响到大学生在校期间专业知识的学习和综合能力的提高。导致学生逃课的因素很多, 概括起来主要有主观和客观两方面的因素。主观方面主要是学生自身的原因, 客观方面主要包括教师方面的原因及学校管理方面的原因。为了有效克服大学生的逃课现象, 应分别从主观和客观两方面积极寻求解决的对策。在这里，我们对学生逃课的原因作了系统分析，找出了11个影响因素，并用ISM方法对这11个因素进行层次分析，找出直接和间接关系。通过对这些因素的分析，我们总结了大学生逃课的原因并提出了解决问题的一些方案以供参考。 关键字：大学生 逃课 原因 ISM 系统分析 一、研究背景 大学学校是学生学习专业知识，培养综合能力的地方，课堂教学是高校教学的重要组成部分, 也是大学生获取知识的重要途径。然而, 当前高校学的逃课现象却非常普遍, 这严重影响了高校教学工作的正常开展与大学生专业知识与综合素质能力的提高, 成为高校教学与管理工作亟待解决的重要问题。针对这一问题，我们系统分析后列举了学生逃课的11个因素，分析学生的逃课心理。 二、解释结构模型法（ISM）的原理 ISM技术是美国J·N·沃菲尔德教授于1973年作为分析复杂的社会经济系统结构问题的一种方法而开发的。其基本思想是：通过各种创造性技术，提取问题的构成要素，利用有向图、矩阵等工具和计算机技术，对要素及其相互关系等信息进行处理，最后用文字加以解释说明，明确问题的层次和整体结构，提高对问题的认识和理解程度。该技术由于具有不需高深的数学知识、模型直观且有启发性、可吸收各种有关人员参加等特点，因而广泛适用于认识和处理各类社会经济系统的问题。 ISM方法系统图： 可达矩阵 可达矩阵 骨架矩阵 递阶结构模型 （多级递阶有向图） 分检 作图 要素及其关系集合 推断 修正 （人） 计算机 解释 SjRSj? 意识 模型 解释结构 模型 分析报告 由图可知，实施ISM技术，首先是提出问题，组建ISM实施小组；接着采用集体创造性技术，搜集和初步整理问题的构成要素，并设定某种必须考虑的二元关系(如因果关系)，经小组成员及与其他有关人员的讨论，形成对问题初步认识的意识(构思)模型。 在此基础上，实现意识模型的具体化、规范化、系统化和结构模型化，即进一步明确定义各要素，通过人机对话，判断各要素之间的二元关系情况(即SiRSj)，形成某种形式的“信息库”； 根据要素间关系的传递性，通过对邻接矩阵的计算或逻辑推断，得到可达矩阵； 将可达矩阵进行分解、缩约和简化处理，得到反映系统递阶结构的骨架矩阵，据此绘制要素间多级递阶有向图，形成递阶结构模型； 通过对要素的解释说明，建立起反映系统问题某种二元关系的解释结构模型。 最后，将解释结构模型与人们已有的意识模型进行比较，如不相符合，一方面可对有关要素及其二元关系和解释结构模型的建立进行修正； 更重要的是，人们通过对解释结构模型的研究和学习，可对原有的意识模型有所启发和修正。经过反馈、比较、修正、学习，最终得到一个令人满意、具有启发性和指导意义的结构分析结果。 通过对可达矩阵的处理，建立系统问题的多级递阶结构模型，这是ISM技术的核心内容。根据问题规模和分析条件，可在掌握基本原理及其规范方法的基础上，采用多种手段、选择不同方法来完成此项工作。 三、建立ISM结构模型及其分析 3.1 列出系统因素明细表 参考相关资料，经过小组讨论，我们初步提取出主要的影响因素，具体如下: 序号 因素 因素解释 1 老师个人魅力 老师的威信、幽默、才华等 2 老师教学质量 课堂教学的效果 3 师生教学关系 师生之间在课堂与课下教授与学习关系 4 学生学习兴趣 对课程和对老师授课方式的兴趣 5 学生自觉性 学生是否严格要求自己，对学习的重视程度 6 机会成本 上网、睡觉、运动、上自习、谈恋爱、旅游、参加社团活动、做兼职、上培训班、生病、突发事务等 7 课程内容 课程枯燥与否、教学内容容量大小等 8 课程重要性 课程的性质、课程的考试方式、与学生本专业的关系 9 惯性 经常性逃课形成一种习惯，或一直以来没有逃课的习惯。 10 学习风气 长期形成的学习氛围 11 教学管理体制 学校对教学的监督和管理，如我院学生