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人教版语文六年级上册语文园地三教案 课题 语文园地三 课型 综合训练课 人文性 主题 通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。 工具性 主题 阅读主题：理解关于诚信的名言警句。 表达主题：尝试前后照应的写法和以关爱为主题的写事的写法。 教学目标 1．通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。2．在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。3．学习课外书屋。 4.、通过具体事例反映人物美好品质，表达真情实感。 课时 安排 四课时 教具 学具 课件 第 一 课时 教学设计 教学程序 教学 环节 师生活动 修改建议 一、激情引入口语交 际，交流感受： 1.生活中由于种种原因，有时候需要隐瞒真情，不说出真相，唯一的听众中音乐教授说自己耳聋，《别饿坏了那匹马》中书摊的残疾青年说自己家需要马草，显然说的是假话，有人说，人要讲诚信，不能撒谎。有人则认为，生活中需要善意的谎言。 2.围绕这个问题，展开一次辩论。 3.确定自己是持反对意见还是赞同，选好支持自己观点 的事例。 分 组 讨 论： 把学生分成红蓝两队： 1．红队代表赞成;生活中需要善意的谎言。 2.蓝队代表反对：人要讲诚信，不能撒谎。 3.选好事例：小组讨论针对发言中的漏洞进行反驳。 4.全班进行辩论： 5.教师总结： 第 二 课时 教学设计 教学程序 教学 环节 师生活动 修改建议 一、教学“日积月累” 1.自由读“日积月累”名言 2.小组中交流哪些名言自己会理解。 3.再读名言，按自己的理解说出意思来。 4.再次诵读。 （1）小组要评出“故事大王”。 （2）参加全班“故事大王”比赛 5.我会讲诚信故事比赛。 （1）小组要评出“故事大王”。 （2）参加全班“故事大王”比赛 二、交流平台 1.自由读环境描写的语句。 2.自由读人物心理描写语句。 思考：结合自己的感受谈谈这样写的好处？ 同桌互说，全班交流。 三、课外书屋 1.自由读文章。 2.读懂绿山墙的安妮主要内容。 3.介绍书籍：根鸟 床边的小豆豆 小海蒂 本次习作练习的内容是第11册第三单元的“写人之间相互关爱的事情”。除了主题以外，教材中还主要要求了：1、写之前想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，事情发展变化的过程怎样；2、注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。 第 三 课时 教学设计 教学程序 教学 环节 师生活动 修改建议 一、?激情导入，确立主题 教学过程： （一边播放歌曲《爱的奉献》，一边播放人与人之间互相帮助的图片。） 师：在这首耳熟能详的歌曲当中，给你印象最深的是哪一句歌词？ 生：…… 师：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。我们平时都从哪些人那里感受到了爱？ 生：…… 师小结并相机板书“关爱”，引导学生读这个词。今天我们要写的作文就和“关爱”有关，加入就以关爱为题目，你觉得这是一篇写人还是写事的作文呢？引导学生快速阅读55页的习作要求，确定是写实的作文。 总结以往的习作经验，比较写人和写事的的作文的区别。 二、再读要求，审请题意 师：请同学们打开书，再次自读“书上55页习作”部分的内容，看本次习作是怎么要求的，有什么注意事项。（出示幻灯片） 2、读后汇报 3、让我们一起读一读本次的习作要求 三、设置情境，开拓思路，精选题材。 1、从“人与人相互关爱”这几个字出发明确“人与人”指那些人？“相互关爱”是何意？ 2、情景设置：拿出作文草稿纸反倒最干净的一页，安老师的要求写下你心中最想的那个人。 （1）生活中你最爱的一个人是谁？ （2）生活中最爱你的一个人是谁？ （3）你最好的朋友是谁？ 3、你写下这些人是心里有什么感觉？ 4、引导学生一次次分别划去这些人，并说说心中的感觉。 5、出示“什么是关爱？……”学生理解后，再指名说一说。 6、出示老师从大家身边捕捉到的感人事例。学生和老师分别读一读。 （大屏出示范例），指导学生选材，（分别读这三个事例） 实例1： 小结：看来，巧妙地进行环境和人物心理活动这些细节描写，能渲染故事氛围，推动故事情节，更好地反映人物的美好情感 有一次，王浩杰送作业本到老师的办公室，由于作业本太多，十几本本子掉在地上了。正好向前同学从旁边路过，就立即弯下腰帮王浩杰拾起了本子，还帮王浩杰送到办公室。这份同学情谊怎能忘记？