一上数学教案---第八单元-20以内的加法-第4课时--7加几、6加几.doc

百度文库：教学设计 教学资料、应有尽有 第八单元 20以内的加法 第4课时 7加几、6加几 教学内容： 教材73—74页. 教学目标： 知识与技能：经历7和6加几或者几加7和6的计算过程,掌握其计算方法,能正确的进行计算.能发现熟悉的情景中的数学信息,并提出和解决简单的数学问题. 过程与方法：在民主、开放的课堂中,大胆放手,鼓励孩子们去尝试、去发现、去提问、去合作、去探究,引领孩子们亲历7和6加几或者几加7和6的计算过程,从中体验到口算的乐趣、合作的快乐以及收获的喜悦. 情感、态度、价值观：精心创设孩子们自主发展的空间,提倡自主、合作与探究,使得孩子们乐于参与数学活动,喜欢学习数学. 教学重难点： 让学生联系学过的相应的加法算式,直接算出得数. 教学准备： 课件. 学习方式： 迎接挑战,复习旧知；获得奖励,发现问题；独立思考、合作探究,解决问题；拓展延伸,扩充新知；实践运用,形式多样,巩固新知. 教学过程： 环节 教师活动 学生活动 设计意图 交流空间 情 景 创 设 1师：同学们,郊外,一条小河在静静地流淌着,鱼儿在水中游来游去,鸭子在草地上悠闲地散步,兔子在草地上奔跑、嬉戏,鸽子落到草地上休息……多么美丽的画面啊！聪明的孩子们,你们发现了什么数学问题吗？ 生看,独立思考.几名学生交流自己发现的数学问题. 在迎接挑战中复习旧知,激发孩子们“温故”的浓厚兴趣；在获 得奖励中发现问题,引起 孩子们“知新”的强烈渴 望. 探 究 与 体 验 师：一共有多少只鸭子？几只鸽子呢？应该怎样列式呢？师板书.师：7＋5等于几？ 7+4等于几？大家会算吗？ 师：那就请同学们用自己喜欢的方法算一算吧！ 师板书＝12 生答. 生答. 2学生独立思考、表述算法.（边摆边说或是直接用语言表述） 3组内交流算法. 4全班交流多种算法. 生齐答. 5小组合作,说算式.6全班交流.生自由读算式.指名说得数. 生答. 1小组合作,边说边写算式. 2全班交流. 1学生尝试着独立完成书中试一试的内容.2集体交流,说一说自己是怎样算的. 给孩子们足够的时间与空间,放手让他们去学,使得他们在独立探究、合作交流的过程中,感悟新知. 按照这样的规律说出几组算式,旨在拓展开去,让孩子们在总结归纳中整理出书中未涉及之内容,丰富文本,深入体悟新知. 鼓励孩子们利用知识、方法的迁移和类推,合作探究,亲历7加几或者几加7的计算过程,获得新知. 实 践 与 应 用 教师巡视,帮助有困难的学生. 限时3分钟,3分钟内口算的题多、正确、书写规范的组为优胜,奖励“合作的小手”. 一练一练：（74页1题） 1学生独立完成,比一比,看谁全部做正确.2集体订正,全部做正确的同学,奖励自己一颗“小五星”. 二填一填：（89页2题） 1学生仔细看图,独立完成. 2全班交流：先表述图意,再读出算式. 三问一问：（74页3题） 1学生独立看图,提出问题. 2小组交流.3全班交流. 四考一考：小组合作：一人出题（7加几或者几加7的口算题,得数要比10大比20小）,一人记录,其他组员回答. 及时、恰当地评价激励,能够极大地激发起孩子们口算的兴趣,有效地促进他们口算能力的提升. 课堂小结： 今天你有什么收获？ 板书设计： 7＋5＝12 7＋6＝13 7＋7＝14 7＋8＝15 7＋9＝16 5＋7＝12 6＋7＝13 7＋7＝14 8＋7＝15 9＋7＝16 教学反思： 因为学生已经有了9、8、7加几的学习、探究经验,对理解和掌握6、5、4、3、2加几的计算方法,也就比较容易了.因此在教学时,采用了让学生自主探究、相互交流的学习方法,由于学生有这方面的学习经验和相关知识,采用这种方式是比较可行的.在学生探究之后,教师要关注学生的反馈情况,这个反馈过程是学生有条理地内化认识的过程,又给学生掌握算法提供了一次良好的学习机会.