一上数学教案---第一单元--比一比-第2课时--比较大小和轻重.doc

百度文库：教学设计 教学资料、应有尽有 第一单元 比一比 第2课时 比较大小和轻重 教学内容： 教材第6—7页 教学目标： 知识与技能：通过熟悉的事物和自己的体验,了解大小的含义,感受物体的轻重,并能根据自己的生活经验和用天平表示的图,说出哪个物体轻,哪个物体重. 过程与方法：引导学生参与学习活动,亲自体验,感受物体的大小和轻重. 情感、态度与价值观：使学生在利用生活经验解决问题的过程中,感受初步的数学思考和简单的推理. 教学准备：课件、天平、苹果、羽毛球、饮料和面包实物. 学习方式： 观察讨论、亲自体验 教学准备： 课件、饮料和面包等实物. 教学过程： 环节 教师活动 学生活动 设计意图 交流空间 情 景 创 设 出示两幅情景图,提问：谁大？谁小？谁轻、谁重？ 观察画面,全班交流. 通过观察情景图, 让学生初步了解大小轻重的含义,使学生体会到生活中处处有数学. 探 究 与 体 验 1、教师拿出1个饼干盒和1个魔方,提问：谁大？谁小？让学生比较客车与汽车,大象与松鼠的大小. 2、教师拿出1个西瓜和1个苹果,提问：谁重？谁轻？ 3、教师拿出一听较小的饮料和一个较大的面包. 猜一猜,谁轻？谁重？ 把饮料和面包放在天平上. （3）让学生用手掂一掂. 4、出示两幅天平图.提问： 你发现了什么？天平两端一样高,说明了什么？ 一个菠萝和一个梨,哪个轻？哪个重？ （3）把一个菠萝和一个梨放在天平上进行验证. 学生讨论交流. 学生仔细观察,知道饮料重面包轻. 学生轮流掂饮料和面包的轻重. 学生观察图,交流自己的看法. 学生尝试推理,各抒已见.学生仔细观察天平两端,怎么样？讨论：说明什么？尝试简单推理验证. 关于轻重的内容,学生原有的生活经验相对少一些,让学生经历猜一猜、掂一掂,然后在天平上看一看这一过程,充分重视了学生的亲自体验,为学生充分表达自己的想法和感受创造了有利的空间. 通过引导学生观察提问、交流,培 养了学生的简单推理能力. 实 践 与 应 用 完成“练一练”的内容 第1题：出示气球和篮球图,提问：气球和篮球哪个轻,哪个重？ 第2题：出示水果图,提问：西瓜、菠萝和桔子哪个最大？哪个最小？ 第3题：出示两幅天平图,提问：肥皂、牙膏和香波谁最重？谁最轻？请你给最重的涂红色,最轻的涂黄色. 第4题：出示两幅图,提问：图上的事物,你可以怎样比较？教师鼓励学生从不同的角度去思考. 学生看图回答问题.全班交流学生在书上做记号小组讨论,全班交流. 学生在书上涂色. 小组讨论,全班交流 培养学生观察思考、解决问题的能力.让学生用自己喜欢的方式做记号,充分体现了学习的自主性.本题的两幅图反映的是同一件事,教师在指导学生看懂题目后,放手让学生在小组内讨论,然后在全班交流,充分体现了学生是课堂的主人这一理念. 鼓励学生从不同的角度去思考,并进行比较,不但巩固了所学知识,而且培养了学生的发散思维. 课堂小结： 　　今天我们学习了什么？板书设计： 大、小、轻、重 教学反思： 教师关注学生的生活经验,适时联系教材,并能创造性地利用教材,从学生的生活实际出发,把教材内容与生活实际有机结合起来,特别符合小学生的认知特点,从而激发学生对数学学习的浓厚兴趣,使学生获得一种积极的情感体验. 为学生提供了大量的从事操作活动和交流的机会,比较注重学生的操作实践、自主探究、合作交流的活动.让学生在操作实践中,比较两个物体的轻与重,让学生不断体验、感受物体的轻与重.通过让学生“掂一掂等数学学习活动,让学生理解物体的轻与重和掌握判断物体轻与重的方法,同时,让学生在这个过程中感受到物体体积大不一定重的道理,以及在不同情况下可采用不同的判断方法. 教学环节层次分明,一环紧扣一环.课中通过创设情境和设置悬念,让学生展开思维的翅膀去猜想、实践、体验、论证.通过这一系列的情境设置,激活了学生的思维,掌握了判断方法,培养学生估测能力和解决简单问题的能力.整堂课体现了思维性、兴趣性、活动性和自主性,学生学得愉快、有趣、活泼,学得扎实.