学前儿童音乐教育 (国培).ppt

第二部分 韵律活动 4、设计教法，引起幼儿兴趣： （1）教具的使用 （2）用儿歌、故事引入 （3）教师的示范表演 5、语言讲述与提示启发： 6、循序渐进，逐步提高要求： （二）舞蹈方面： 1、熟悉音乐 2、教师示范 3、语言提示 4、学习舞蹈队形 课例《快乐三浴》 大班韵律活动《快乐三浴》 一、课程的导入： 二、欣赏： 1、“在听乐曲的时候想到了什么？” 2、“教师投入地听” 3、“引导孩子用完整的语言描述” 4、“为孩子提供感性的经验” 三、教师的示范： 1、提醒孩子观察并用语言描述（动作学习的开始） 2、图谱的使用（提示孩子动作的方法和过程） 3、个别动作的示范、练习 4、孩子的亲身体验（绘画） 5、不离开座位的练习（随音乐） 四、巩固练习： 1、活动的拓展（启发孩子想办法，引导孩子关注细节——文明、礼貌） 2、离开座位练习（教师必要的指导——动作或语言的提示） 3、进一步的拓展练习 五、结束语： 评价： 1、音乐的选择合理，音乐与动作的搭配准确、形象、生动，能吸引孩子。（《闲聊波尔卡》与淋浴相结合） 2、教学过程中关注细节，能让孩子得到全面、健康的发展（社会交往能力的培养）。 3、活动设计层次分明，活动组织合理有序。 4、生成课程理念运用较好，能抓住随机出现的教育机遇，有效地进行课堂教学。（将现场的听课老师引入到孩子们的课堂中来） 第三部分：音乐欣赏 第三部分 音乐欣赏 一、学前儿童音乐欣赏能力的发展 胎儿（感觉）——婴儿（反应）——1岁多（模仿、声调） ——3－6岁（具备了欣赏的能力） 3－4岁：能初步感受到进行曲、舞曲、摇篮曲等的不同。 5－6岁：能分辨音乐的性质，并能用语言描述。 二、学前儿童音乐欣赏能力的培养 1、幼儿倾听声音能力的培养 （1）倾听人体声音：拍手、短旋律等的模仿练习 （2）倾听日常用具声音：发音物体与声音的对应 （3）倾听周围声音：日常生活中的声音 2、幼儿表现声音能力的培养 3、幼儿对音乐表现手段感受能力的培养 （1）力度：回音、走步、图形或色彩、力度变化等 （2）节奏：模仿、创编节奏 （3）速度：走、跑等 （4）旋律：音的高低与幼儿高度的变化 （5）音色：分辨人声、乐器声 三、学前儿童音乐欣赏的内容与选材 1、内容： （1）带歌词的音乐作品 （2）一些短小、形象鲜明的器乐曲：如《啄木鸟》 （3）童话音乐故事：如《彼得与狼》 （4）中外著名优秀作品：如《在山魔王的宫殿里》（格里格）、《匈牙利五号》（勃拉姆兹）、《闲聊波尔卡》（约翰.施特劳斯）等 2、选材： 小班一般以歌曲为主 中、大班除歌曲外，应增加一些适合的器乐曲 不同年龄阶段对音乐作品欣赏的要求应该不同 第四部分：音乐游戏 第四部分 音乐游戏 一、音乐游戏及其种类 （一）音乐游戏的概念 音乐游戏是在音乐伴随下进行的一种有规律的、以发展学前儿童的音乐能力为目标的游戏活动。在音乐游戏中，音乐和游戏是相互促进、相辅相成的。 （二）音乐游戏的种类： 1、从游戏的内容和主题来分： （1）有主题的音乐游戏： 一般有内容、有情节、有角色，能表现出鲜明的形象和动作。 《狐狸和石头》 （2）无主题的音乐游戏 一般没有一定的情节构思，只是随音乐做动作，与律动不同的是，所做的动作带有一定的游戏性，即含有游戏的规则。 例：《抢椅子》（节奏比较规整的音乐均可） 2、从游戏的形式来分： （1）歌舞游戏： 一般式在歌曲的基础上产生的，即按照歌词、节奏、乐句和乐段的结构做动作并进行游戏。 例：《拉拉手》 （2）表演游戏： 是按专门设计、组织的不同音乐来做动作或变化动作而进行的游戏。 （3）听辨反应游戏： 比较侧重于对音乐和声音的分辨、判断能力的要求，以培养儿童对音乐的高低、强弱、快慢、乐句等的分辨能力。例：《什么乐器在唱歌》 二、音乐游戏的选材： （一）情节和角色的选择： 1、情节和角色应容易用音乐来表现，音乐表现的方式应能被学前儿童接受和理解。 2、情节和角色应是学前儿童所熟悉和喜爱的，并容易让他们从中获得生理和心理上的满足。 3、情节和角色应是具有丰富教育潜力的，使学前儿童能从中自然地获得一定的知识、技能和价值观。 （二）动作及规则的选择： 1、动作设计应考虑学前儿童随音乐动作的发展水平，根据学前儿童年龄的不同，做到循序渐进。 2、游戏