2019部编版-语文七年级上-第二单元第7课《散文诗两首-荷叶-母亲》教案2.docx

第2单元第7课 散文诗两首《荷叶 母亲》 一、教学目标： 1、知识与能力：指导学生有感情地朗读课文，把握本文的感情基调，培养鉴赏散文诗的能力。 2、情感与价值：教育学生在享受母爱同时，学会感恩。 二、教学重难点 教学重点：体会本文思想感情，联系生活，细致深入地体味亲情之爱。 教学难点：深层品味清丽语言，把握诗歌托物言情写法。 三、教学准备：多媒体设备 四、教学过程： 一导入新课。 ?有一个人，她永远占据在你心灵最柔软的地方：有一种爱，她让你肆意地索取、享用，却不要你任何回报。这个人叫“母亲”，这种爱叫“母爱”！母爱是世界上最伟大的一种感情，无私的母爱，总在我们遇到风雨时悄然而至，给我们慰藉和力量，今天，我们就来学习冰心的一篇歌颂母爱的深情之作《荷叶母亲》。（投影出示课题） 二探索新知 1、走进作者（同学介绍，教师补充） 冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小读者》。　　冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。　2、关于散文诗 散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。表象是散文，本质是诗。 3、朗读课文，整体感知 1、听读课文，初步感知。 a.注意语音语调和节奏。 b．字词正音：并蒂?花瑞??菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）欹（qī）斜?? 荫蔽：遮蔽。 2、自读课文，思考： ①请同学们朗读课文，想一想：从课文中你读出了什么？（学生大声朗读，老师巡回指导）（母爱） ②这篇文章既然是写人世间最伟大的母爱的，那么朗读这篇课文，我们应该用怎样的语气语调来朗读呢？同桌互相交流一下。 （要用轻柔、缓慢的语气来读，并且要饱含深情。） ③请一位同学朗读课文，其他同学倾听并体会这种深深的母爱。请一位同学来评价一下这位同学的朗读。 ④请同学们听一下老师朗读。（师读课文前三段）巴金先生这样说：“我这个孤寂的孩子在她的作品里找到温暖，找到失去的母爱。”请同学们结合刚才的朗读节感悟，再读课文，感受那份温暖。 4、自主阅读，品味探究 探究1：画面美 a、请同学思考在冰心的作品中出现了怎样的一个画面，为这个画面拟定一个标题？（荷叶护莲图） b、你认为哪些词语写出了荷叶对红莲的保护？（倾侧 覆盖）通过这些词语我们再次感受到了什么？（母爱） c、画面中的哪些词语写出了母爱？ （慢慢、勇敢、慈怜） 探究2：层次美 作者在风雨中几次写到红莲,当时的环境是怎样的??红莲呢??作者的心境又是如何变化的呢? 心情： 环境： 红莲 一看红莲：烦闷 ； 繁杂的雨?浓阴的天 ； 开满?亭亭? 二看红莲：不适意、徘徊?； 雷声作了、雨越下越大； 左右攲斜无依无靠 三看红莲：不宁的心绪散尽， 感动；雨肆意地下着； 荷叶的覆盖下不动摇 探究3：意境美 ①请同学们假设：如果没有了荷叶的保护，这朵红莲会怎么样？ （会枯萎，会凋谢、会折断……） 此时，我们仿佛看到了文中那朵白莲的命运，请同学们找出相关文字读一读。在读这段文字的时候，我们应该对她满含同情，充满怜惜。我们一起来看这段文字“从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。” ②这里，作者运用了什么写法？（对比） 对比中，我们感到这朵红莲真是幸福的，因为有了荷叶母亲的保护，狂风暴雨中，她依然美丽，依然灿烂，安然无恙。同学们，由作者笔下这自然界的风雨，你会联想到什么？（困难、挫折、危险） 当这一切来临的时候，是谁毅然站出来，保护我们？（母亲） ③高尔基说 “母亲，是唯一能使死神屈服的力量。”那么文章中点明中心的是哪一句？（最后一句） 是的，此时，面对幸福的红莲，勇敢慈怜的荷叶，冰心发出了这样的心声：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ ④这里作者用了什么写法？（借物喻人） 三效果检测 ?“母亲啊，你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你谁是我在无遮拦下的天空中的荫蔽。” 假设此时此刻你的母亲就在你的眼前，发挥你的想象，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句。 母亲啊！您是_________, 我是_________，_________，_________。 例如：母亲啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，谁能滋润我干枯的心灵？ 母亲啊，你是大地，我是种子，除了你，谁能让我茁壮成长？ 四课堂小结 母爱如此，那么父爱呢？其实父爱也一样。 爱是大自然最原始、最纯真的情感，父母对于子女之爱更是无私、无