语文人教版三年级上册《矛和盾的集合》教学设计.矛和盾的集合》教学设计.docVIP

《25.矛和盾的集合》教学设计 教材简析： 这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。 这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点. 学情分析： 对于识字方面，学生已有一定的识字能力，能利用工具书来认识理解生字新词，但还需加强；学生对“矛”“盾”“坦克”可能很陌生，所以会给理解课文内容造成一定的困难，需要在课前查找有关矛和盾的资料，了解矛和盾。 学习目标： 1.会认6个生字，读准“坦、持、兵”的读音。会写14个生字。能正确读写“集合、招架、紧张”等词语。 2.正确朗读课文。 3.继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。 4.初步了解用事实来说明道理的表达方法。 教学重点： 了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。 教学难点： 理解、体会由坦克的发明引发的道理。 教法与学法： 教法：主要通过学生参与式的教学模式，采取“朗读法、讨论法、探究法”等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。 学法：通过“自主朗读、合作交流、讨论探究”等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。 教学准备： 1.课前搜集有关“矛”和“盾”“坦克”的资料、图片。 2.课文插图、课文文字课件，坦克作战的录像。 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时 一、激发兴趣，导入新课。 课前观看《自相矛盾》成语故事。 1.刚刚我们看的动画片，知道这是什么故事吗？ 2.故事中提到的两种兵器是什么？ 3.课件出示:“矛、盾”的金文。 你能猜猜这两个是什么字？你是怎么猜出来的（它们的形状很像矛和盾）。 课件出示:“矛、盾”的小篆。师解释两字的变化过程。 指导书写“矛”和“盾”。 4.“矛”和“盾”有什么作用？（板书：进攻、防守） 5.一个进攻，一个防守，有点儿冤家路窄、针锋相对的感觉，如果把它们集合起来又会怎样呢？ 6.齐读课题，齐读课题。 二、检查预习，整体感知。 1.读词语，读句子。 出示词语： 自卫???左抵右挡??难以招架 进攻???庞然大物??大显神威 手持蜗牛 乌龟 坦克炮口如雨点般 出示句子： 我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳(chuō)不到我啦! 这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履(lǚ)带。 2.把词语填进这段话中，指名读。 自卫???左抵右挡??难以招架 进攻???庞然大物??大显神威 发明家手持矛和盾与朋友比赛，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（????），还是（?????）。经过反复思考，发明家将矛的（????）和盾的（????）合二为一，发明了坦克，这个（?????）在战场上（????），德国兵一下子退了十公里。 三、探究“矛”“盾”，深入学习。 1.学习课文一、二自然段，感受第一个画面。 默读课文第一、第二自然段，你一定会看到一个令人紧张的画面，把它用波浪线画下来。 （1）指名读句子。 （2）谁都看到了这样的画面？什么感受？ （3）出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。 大家看这个“刺”字，“木字中间口不严，一把大刀立右边；刺字见谁把谁戳，大家见了心胆寒。”更何况这矛是怎样刺来的？（指名读。） 看到对方的矛如雨点般刺来，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，你有什么感受！就带着这样的感受，我们一起读—— （4）面对如雨点般刺来的矛，发明家只能是——（学生：左抵右挡），知道什么是“左抵右挡”吗？（指名读。） （5）我这里就有一根锋利的矛，拿出你的盾来，我可要刺过来了！你什么感觉?（难以招架。） （6）即便是这样左抵右挡，发明家依然是难以招架，心中暗想：——（指名读。） 出示句子：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！ ①自己读读这两句话，不要放过每一个标点，你有什么发现？ ②从这两个感叹号，你又读出了发明家此刻怎样的心情？谁来试着读一读？（指名读。） ③引读：对方的矛如雨点般刺来，发明家左抵右挡，紧张极了，此刻他产生了一个万分迫切的想法——（指名读） 2．请同学们继续读课文，与刚才令人紧张的画面不同，你这一次一定会看到一个大快人心或者说令人神气十足的画面