2018版九年级语文上册第三单元第10课想和做课件3北京课改版.pptVIP

延伸拓展 这一事例告诉我们：勤奋的学生却遭到斥责，看似委屈，实际上卢瑟福是在传授“想”和“做”要联结起来的真经。很多时候人们宁可让岁月淹没在仿佛很有价值的忙忙碌碌之中，却不愿意拿出一些时间进行思考，这就会使自己的思维总是徘徊在低水平的层面上，最终一无所获，这不能不说是一种悲哀。 这个学生属于只做不想、埋头苦干的一类人。 课文作者对其持否定态度。 卢瑟福所以“大为光火”，是因为这个学生没有把思考和实验联系起来。 * 想和做 ——胡绳 教学目的 1．理解本文中心论点的提出。 2．理解本文的事实论据和道理论据。 3．用比喻和事例证明论点。 4．引导学生认识“想”和“做”之间的 辩证关系。 胡绳 《想和做》选自《胡绳全书》。作者胡绳，江苏省苏州市人，笔名蒲韧，中国当代哲学家、历史学家。早年曾就读于北京大学哲学系。1936 年在上海参加爱国救亡运动，40年代担任《读书月报》主编，解放后历 任中国社会科学院院长、中国历史学会会长、孙中山研究学会会长等职。胡绳早年从事哲学的普及工作，曾发表哲学通俗读物《新哲学的人生观》等，以后一直从事哲学、历史、文化思想方面的研究。主要著作有 （思想方法）《理性与自由》《怎样搞通思想方法》《二千年间》等。 滔滔不绝： 埋头苦干： 投机取巧 ： 劳而无功： 话语像流水一样毫不间断。形容讲话很多，连续不断。?  专心致志，刻苦工作。 指用不正当的手段谋求个人的私利。也指想不付出艰苦的劳动，而靠小聪明来取得成功。 白费力气，却没有功效。 解释词语 课文分层 第一部分（l～5段）：概述两种人的表现， 阐明中心论点。 1：（l～2段）：概述两种人的表现，一种是“只会空想，不会做事”， 另一种是“只顾做事，不动脑筋”。  2：（3～4段）：评价两种人。对“空想”的人，说他们是“空想家”； 对“死做”的人，说他们是“跟牛马一样”。 3：（5段）：总结上文，提出中心论点 “想和做是分不开的，一定要联结起来”。 第二部分（6-9节）论证怎样才能把想和做联系起来（论述想与做的辨证关系）。 1：（6-7）提出并回答怎样才能把想和做联系起来。 2：（8）联系学校的实际情况，论述了学生要把想和做 联系起来， 3：（9）再次强调中心论点。 思考讨论 问：本文的标题“想和做”有什么特点？ 标题是一个并列短语，提出了人类活动中密切相关的 两个方面，启发读者去思考两者的关系。 问：“只会空想，不会做事”的人有什么具体表现？ 他们凭空想了许多念头，滔滔不绝地说了许多空话，可是 从来没认真做过一件事。“空想”和“空话’狱是他们的特点。 “只顾做事，不动脑筋”的人有什么具体表现？ “做他们一向做惯的或者别人要他们做的事” “做事的方法只是根据自己的习惯，或者别人的命令，或一般人的通例”，不考虑做事的方法、目的，“死做”就是他们的特点。 思考讨论 思考讨论 问：人们对这两种人是怎样评价的？ 我们瞧不起“空想家”，可是往往赞美后一种人，说他们“埋头苦干”。 问：作者认为这样评价正确吗？ 不正确。作者认为后者并不值得赞美。 回答问题 不值得赞美的理由是什么？作者是怎样分析的？ 作者先用了一个比喻，把拉磨的牛与其相比，形象地指出“死做”者和拉磨的牛一样不动脑筋，不会考虑做事的目的、过程和方法。接着作者又分析了人与牛马的区别在于“人在劳动中不断地动脑筋，想办法”，能够“一面做，一面想”所以“文化能够不断进步。”最后， 用一个假设，如果“死做”人类就不会进步，“只能像几万年以前的人类 一样，过着最原始最简单的生活”，进一步证明“死做”不值得赞美。 思考讨论 为什么说“想和做是分不开的，一定要联结起来”？  因为无论做什么事情，“空想”和“死做”都不会进步。 思考讨论 问：文章是怎样提出中心论点的？ 文章针对一般人在生活中常会遇到的两个现象，概述 “空想”和“死做”两种人的表现，对人们的错误认识进行评价进一步阐明了理由，最后提出了中心论点。 回答问题 这三篇课文中心论点的提出各有特色。《中国共产党八十年的奋 斗业绩和基本经验》是在总结全文的