2019部编版-语文七年级上-第三单元第9课《从百草园到三味书屋》教案1.docx

第9课《从百草园到三味书屋》教学设计 一、教学目标： 1．加强朗读教学。特别是鲁迅笔下的百草园的景色，要通过反复诵读以体会其形容的准确性和描写的生动性。 2．学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物，巧妙地运用对比突出主题。 3．理解儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理和对束缚其身心的封建教育的不满。 二、教学重难点 1、重点、难点：课文第二自然段描写百草园的景物和童年的生活情趣，写得具体、生动，是教学重点，应当引导学生仔细体会，反复朗读成诵。对非重点内容，例如“美女蛇”的故事，只略讲，至于私塾先生所念的书的内容，艰深难懂，要求学生读书时分清句逗就行，不必多作解释。 2、对三味书屋的先生的认识和评价；插叙美女蛇故事的作用是教学的难点。 三、教学准备：多媒体 四、教学过程 第一课时 一、导入新课 播放歌曲《童年》 教师解说： 每个人都有难忘的童年，童年的小伙伴、童年的故事是我们记忆中的珍宝。我们伟大的文学家鲁迅先生回忆自己童年的往事，写下了一篇优美的散文，字里行间蕴含着作者热爱自然、热爱生活的思想感情。今天就让我们伴随着这优美的旋律走进鲁迅先生的童年！ 二．板书课题 （一）解说： 《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生在他四十六岁的时候，回忆起自己童年时期的一段往事写下的一篇回忆性散文，字里行间都蕴含着作者对童年的依恋和向往之情。 本文选自散文集《朝花夕拾》。这组散文是鲁迅在生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。 （二）提问 从题目中你可以获得哪些信息？ 明确： 1（是什么）写百草园的生活、三味书屋的生活； 2（为什么）作者为什么会离开百草园到三味书屋。 3（怎么样）从“从。。。到。。。”可以看出文章空间的顺序写的。 三、讲读课文 （一）给下面加点的字注音： 确凿（ｚáｏ）菜畦（ｑí）桑椹（ｓｈèｎ） 油蛉(ｌíｎｇ) 斑蝥(ｍáｏ)缠络(chán luò)攒(ｃｕáｎ)豁(ｈｕō) 敛(ｌｉǎｎ) 脑髓( suǐ) 陌生(ｍò)鉴赏(jiàn)人迹罕至(ｈǎｎ)觅食(ｍì) 竹筛(shāi)秕谷(bǐ) （二）解释下列词语 确凿：确实无误。 人迹罕至：很少有人来到。罕：稀少。至：到。 渊博：（学识）精深广博。 消释：消融，熔化。 宿儒：素有声望的博学之士。宿：年老的，久经其事的。 人声鼎沸：人声喧嚷嘈杂，好像鼎里的水沸腾起来一样。鼎：古代烹煮用的器物，圆形，三足两耳；也有长方四足的。 （三）指明几名学生朗读课文，学生思考文章可分为几部分，从整体上感知作者的思想感情。 明确： 第一部分（1-9节） 百草园的乐园生活 第二部分（10-24节） 三味书屋的读书生活 百草园 —“我”的乐园 （1-9） 从百草园到三味书屋 三味书屋 — 枯燥无味 （10-24） 注意： 学生分组讨论第9段的归属问题（第9段主要写了什么，表达了怎样的感情？），教师朗读第9段。 明确： 第9段主要从儿童的视角，以疑问和无可奈何的语气，对离开百草园原因的进行猜测，表达了作者对百草园的恋恋不舍的稚态和依依惜别的深情。在内容上承上启下，在结构上有一个过渡作用。因为第9段更多的是写对百草园的情感，所以把它归在第一部分比较合理。 （四）学生快速浏览文章，用简要语言概括每一部分各写了哪些事情。 明确： 第一部分，作者紧扣“乐园”写我在百草园的无穷乐趣。 （1-2节）百草园的美好景物 （3-6节）美女蛇的故事 （7-8节）百草园的冬天 （雪地捕鸟） 第二部分，作者回忆三味书屋的读书生活。 （10节）三味书屋的陈设 （11节）对先生的印象 （12-16节）询问怪哉 （17-20节）后园寻趣 （21-23节）师生读书 （24节）课上做戏画画的事。 四、小结 学生齐读课文，更加深刻地了解文章的内容，感受作者的思想情感 五、课后作业 熟读整篇课文，对文中的景物描写进行反复阅读，感受作品的语言魅力。 六．板书 是什么——百草园的生活和三味书屋的生活 为什么——为什么离开百草园去三味书屋 怎么样——文章整体是按空间的顺序写的 第二课时 一、回顾旧知 上节课我们通过阅读，初步了解了课文内容，梳理了课文结构。今天我们要继续走进百草园和三味书屋，去体会作者写景状物的妙处。 二、分析“百草园”部分 （一）教师朗读第一节 提问：“似乎”“确凿”这两个词矛不矛盾，为什么？ 明确：不矛盾。“似乎”是因为事情已经隔了七八年，不能轻易下判断。“确凿”是因为从成人的眼光看，园子里肯定只有一些野草。 （二）学生齐读第二节，品味写景状物 1提问：用“