七年级数学上册 56 应用一元一次方程 追赶小明教案 （新版）北师大版.docVIP

PAGE / NUMPAGES 能追上小明吗 教材分析 本节以贴近学生生活实际的问题，展现了运用方程解决问题的过程。在这个问题中涉及到常见的一个数量关系：路程=速度×时间，以及由此导出的其他关系。使学生能分析相遇问题中已知数与未知数之间的相等关系，利用路程、时间与速度三个量之间的关系式，列出一元一次方程解简单的应用题。 学情分析 在学习了方程后，紧接着就是较多课时的列方程解应用题，这样安排的目的，一是让学生充分感受到列方程解答应用题的优越性；另一方面也更好地体现了数学是为解决实际问题而服务的。 教学目标 知识目标：1．使学生能分析相遇问题中已知数与未知数之间的相等关系，利用路程、时间与速度三个量之间的关系式，列出一元一次方程解简单的应用题。 能力目标：2．使学生会区分同时出发与先后出发的相遇问题，正确地列出相应的方程。 情感态度与价值观3.进一步体会方程模型的作用，提高应用方程解应用题的意识。： 教学重难点 重点：1.借助“线段图”分析复杂问题中的数量关系。从而建立方程，解决实际问题。 2.熟悉路程问题中的速度、路程、时间之间的关系，从而实现从文字语言到图形语言，从图形语言到符号语言的转化。 难点：用“线段图”或列表分析复杂问题中的等量关系。从而建立方程。 关键问题 是探索日历问题中的条件和要求的结论，并找出等量关系，列出方程，解决实际问题 教学方法 探究交流、引导归纳 教学准备 教师准备：《问题导读生成评价单》、《问题训练评价单》. 学生准备：教材、笔记本、练习本等文具。 教学过程设计 程序设计 时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为 复习回顾 检查预习 效果 3 分 钟 创设效果检查情境 教师:我们预习了有关行程问题应用题的知识，下面由学术助理安排复习检查及《问题导读生成评价单》的预习情况. 在学术助理安排下,按要求接受检查.并查找自己的不足，及时纠正。 创设情境引入新课 5分钟 创设问题情境 提出问题：看课本P191-192内合作讨论、交流解决问题。（让学生阅读，思考） 带着这个问题我们一起走进《问题导读生成评价单》. 学生看图并思考（教学中要鼓励学生自己去寻找，讨论，但是不要求学生一定能说出答案。在对图中的问题充分讨论的基础上，概括出将要涉及的问题。） 问题生成合作探究 7分钟 创设自主探索情境 【学术助理】通过预习同学们生成了一些问题,下面请大家走进《问题导读生成评价单》，并根据问题分组讨论探究. 教师巡视，个性化指导。 学生根据《生成单》上的问题, 自主合作,生生讨论，小组交流. 全班 展示 问题讲解 10分钟 创设思维情境 【学术助理】下面请各小组在黑板展示并分组讲解. 1、学生分小组在黑板展示; 2、其余学生可对其它组的展示情况与同学进行交流和讨论，并对其它组答案的正确性进行订正。 3、学生分小组讲解; 4、学生对“展讲”情况进行评价. 问题训练组内评价 15分钟 创设评价情境 由学术助理发放《问题训练拓展评价单》. 教师实施“一帮一”教学和“分层教学”. 1、学生自主完成，小组评价. 2、小组竞赛，全班评价. 规范指导提升能力 2分钟 创设规范指导情境 教师借助《问题训练拓展评价单》及本节知识进行规范指导。 学生倾听,做好记录. 总结归纳提升意义 3分钟 创设反思情境 1、【教师话白】本节课你学到哪些知识？学习中你有何收获与体会？ 2、教师补充. 1、学生总结知识点； 2、学生谈体会. 板书设计 5.6能追上小明吗 一、问题提出： 路程=速度×时间 二、想一想，试一试：（学生板演） 三、议一议：（学生尝试提问题并解答，老师指导） 问题一： 问题二： 教学反思 《5.6能追上小明吗》问题导读生成——评价单 设计者： 班级: 姓名: 时间: 一、复习铺垫 1.若小明每分钟走80米，那么他5分钟能走____米.（路程=速度×时间） 2.小明用4分钟绕学校操场跑了两圈(每圈400米)，那么他的速度为_____米/分. 3.已知小明家距离火车站1200米，他以4米/秒的速度骑车到达车站需要_____分钟. 二、创设情境，问题导入 1.小明每天早上要在7：50之前赶到距家1000米的学校上学。一天小明以80米/分的速度出发5分后，小明的爸爸发现他忘了带语文书。于是他爸爸立即以180米/分的速度去追小明，并且在途中追上了他。b5E2RGbCAP (1)爸爸追小明用了多长时间？ (2)追上小明时，距离学校还有多远？ 请问：以你的经验你准备用什么方式找出题目中的相等关系，从而列出方程解答此题？请把你的想法说出来。 分析：（1）这个问题中涉及了哪一个数量关系？ （2）你如何理