九年级语文上册第六单元第22课《黄生借书说》课件1冀教版.pptVIP

* 课文组织内容的思路是先阐明自己对借书读书的看法，然后向黄生提出希望的。因此课文可分为两部分。 第一部分（1－2段）：阐明自己对借书读书的观点。 课文分析 2.第二部分（3段）：向黄生 　提出希望。 1、本文的中心论点是什么？ 书非借不能读也 2、为了证明中心论点，作者列举哪三种藏书者不读书的例子？（用自己的话概括） ①皇帝藏书很多，但是读书的很少。 ②富贵人家藏书很多，可是读书的不多。 ③祖辈父辈收藏书籍、子辈孙辈丢弃书籍的事情很多。 　　3.作者为什么要由“书”讲到“物”，这对论证中心论点有什么作用？ 以小见大，由读书是这样推论出天下事物都是这样的道理，这样就进一步论证了作者的观点。 总结:这段从社会取证说理，论证“书非借不能读也”是普遍的社会现象，是第一部分的第一层次。 读第2段，说说这一段写了什么内容？ 这段文写作者以自己的亲身经历论证“书非借不能读”的中心论点。 第二段有关讨论 作者以亲身经历从正反两方面证明观点。具体内容是什么？ 正面：年轻时借书困难，苦读而效率高。 反面：作官后，藏书很多反而很少读书。　 “叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也”“叹”“惜”表达了怎样的感情色彩？ 表达了作者感叹光阴可贵，劝勉年轻人珍惜大好时光努力读书的思想感情。同时也为课文转入第二部分对黄生提出希望作了铺垫。 　 第三自然段，作者向黄生提出什么希望？ 最后，作者向黄生提出“读书也必专”、“归书也必速”的希望。珍惜所有、勤奋读书。 文章是如何运用对比手法论证“书非借不能读”的？ ①天子、富贵者藏书很多与“余”幼时、黄生无书的对比。 ②祖辈收藏书籍而子孙丢弃书籍的对比。 ③藏书者“高束焉，庋藏焉”与借书者“惴惴焉摩玩不已”行为对比。 ④藏书者“姑俟异日观”与借书者“今日来，明日去，吾不得而见之矣”心理对比。 ⑤我今日“落落大满，素蟫灰丝时蒙卷轴”与昔日“往借，不与，归而形诸梦”对比。 ⑥“张氏之吝书”与“予之公书”对比。 ⑦黄生“幸”与我“不幸”对比。 对比的作用： 可以使观点更为鲜明，从而增强文章的说服力。 提出论点 论证论点(事实论据) 社会现象 自己经历 黄生借书说 书非借不能读 提出希望： 七略、四库 汗牛塞屋 祖父积、子孙弃 幼年：借书吃闭门羹 做官：书落落大满 总结 珍惜所有、勤奋读书 课文小结 课文就“黄生借书”发表议论，提出“书非借不能读”的观点，勉励年轻人努力寻找学习机会，发奋读书，充实自己。这对我们仍然具有现实意义。通过学习本文，我们应该自觉培养刻苦好学的习惯。