高中-语文 -四方异声——普通话和方言(教学设计).docVIP

PAGE 7 课堂教学设计表 章节名称 四方异声——普通话和方言 学科 高中语文 授课班级 高二 授课时数 1 设计者 王小洋 所属学校 泉州五中 本节（课）教学内容分析 这是一篇实用类文本阅读。来自人教版高中语文选修《语言文字应用》的第一课 走进汉语的世界的第三节。 这一节的主要内容是了解汉语普通话和方言之间的异同，以及方言和方言之间的异同。 学习重点包括：普通话的定义，方言和普通话的区别，汉语的方言分区。了解汉语普通话和方言间的区别和联系，有利于学生学好用好普通话，也有利于推动现代汉语规范化。 依据标准 课程标准： 本课程重在培训学生具有较强的“语文应用能力”。 “注意在生活和跨学科的学习中学语文、用语文，在学习和运用的过程中提高语言文字应用能力。”［《普通高中语文课程标准（实验）》，下同］这里突出了语文与生活、语文与其他学科的关系，体现了生活处处有语文、处处留心皆语文的理念，传承“学”与“用”相统一的语文教学传统，明确“学”的目的在于“应用”。 “了解语言文字法规的有关内容，增强规范意识，学会辨析和纠正错误，提高语言文字应用的正确性和有效性”。 本节（课）教学目标 知识和技能： 1.了解普通话和方言的定义，熟悉汉语的方言分区。 2.了解普通话和方言之间的区别和联系。 3.提高学生通过小组分工与合作收集资料的能力。 过程和方法： 1. 通过学习本文实用类文本阅读，指导学生在日常学习与生活中能准确使用汉语普通话。 2．通过了解我国各地不同的方言，提高学生探究各地文化与中原文化的传承问题的能力。 情感态度和价值观： 激发学生对我国各地方言中表现出的不同文化风俗的热爱之情。 通过课堂活动的学习与课外资料的收集，提高学生对闽南语的审美能力以及对本地语言文化的欣赏能力。 学习者特征分析 一般特征： 学生是高二年段，他们经过高一年级的语文学习对高中新课程的特点有了初步的认识。 学生长期在学校中生活，对本地闽南语适当表达，但对闽南语中蕴含的文化内涵不能深入掌握。 初始能力： 学生汉语普通话的表达不准确。 对祖国各地的方言了解很少。 对闽南语的来源与文化内涵知之甚少。 信息素养： 学生平时以住校为主，但可以通过电脑室或图书馆电子阅览室上网。 学生对网络搜索引擎使用不够熟练，网络信息收集速度太慢。 学生之间的信息收集的分工与合作能力很不顺畅。 知识点学习目标描述 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 1 了解 了解汉语普通话的含义。 2 体会 引导学生体会闽南语语普通话在词汇、语法上的差异。 3 了解 让学生了解闽南语和普通话的关系、普通话和闽南语的各自地位作用。 4 分析 让学生对受闽南语影响而容易混淆的声母加以区分。 5 了解 普通话的儿化音与闽南语的鼻音的发音特点 6 应用 指导学生在学习与生活中能准确使用汉语普通话，推动汉语规范化的应用。 教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 了解汉语普通话和方言间的区别和联系。现代汉语规范化。 让学生在学习过程中尽量通过活动的形式，了解汉语普通话和方言间的区别和联系。现代汉语规范化。 教学难点 汉语普通话准确发音与闽南语的发音。 通过多媒体课件补充资料增强学生对汉语普通话准确发音与闽南语的发音的直观知识。 教学环境设计 1．上课环境为多媒体大屏幕环境。 2．教师自制的多媒体课件； 3．学生在网络上收集的各地方言的词汇与发音规则。 4. 学生平时常用的闽南语词汇，谚语、俗语等。 教学媒体（资源）选择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 1 了解 视频 侯宝林郭启儒--相声《普通话与方言》 A. A 普通话同北京话的区别。 3分钟 网络 2 了解 文本 普通话和方言 B E 了解汉语普通话的含义。 2分钟 教材 3 了解 图片 视频 普通话趣谈，闽方言按其语言特点大致分几个方言片区 E. H. G. G I. 生活中恰当与不恰当使用普通话会有不同的结果。了解闽方言按其语言特点大致分几个方言片区。 20分钟 网络 4 分析 文本 闽南话与普通话的不同，闽南歇后语。 B. E. E 了解闽南方言， 10分钟 教材 5 掌握 文本 方言与高考 B. H I 掌握近年来高考中有关语音的考题。 5分钟 网络 6 应用 音频 每位同学学唱一首闽南歌 I. K I．J 指导学生正确使用汉语普通话与闽南语。 5分钟 网络 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨