2018年三年级语文上册 第三单元 15大熊猫教案 北京版.docVIP

PAGE PAGE 3 《大熊猫》教学设计 教学目标： 　　1、运用综合的识字方法，认识15个生字，写好8个生字，学习笔画“竖弯”。培养学生独立识字、合作识字的能力。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，使学生感受熊猫的珍奇、可爱，从而树立保护动物的意识。 　　3、收集熊猫的图片资料，能根据课文内容为大熊猫涂色。 教学重难点： 重点： 1、运用综合的识字方法，认识15个生字，写好8个生字，学习笔画“竖弯”。培养学生独立识字、合作识字的能力。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，使学生感受熊猫的珍奇、可爱，从而树立保护动物的意识。 难点： 收集熊猫的图片资料，能根据课文内容为大熊猫涂色。 教具准备：课件、熊猫头饰 　　教学过程： 　　一、课件为媒，诱发兴趣。 　　1、欣赏课件《动物掠影》。 教师边配合熊猫的特写镜头，边引用课文的有关语句作为解说。 （运用视听的效果，感受各种珍奇动物的可爱：猴子的顽皮，狗熊的笨重，狮子的威武，猎豹的凶猛，熊猫的憨态可掬。） 用简短的几句话说说你最喜欢什么动物，喜欢它的什么。 （交流观后感，鼓励学生大胆说出自已的真情实感，借以导入新课。） 你还知道哪些有关熊猫的知识？是怎么知道的？ （学生交流并展示材料、图片。） 　　二、以读为主，紧咬重点。 　　1、读一读，划一划，小组探究识字。 你能自己读课文吗？ （学生明确目标导向,自由读课文，拿笔用自己喜欢的方式把不认识的字划出来。） 这些生字你准备用哪些方法记住它？ （回忆识字方法，小组讨论总结出：认真听读、看生字表、看查字表、问同学老师、大胆猜一猜等方法） 　你能当小老师教教这些生字吗？ （以能者为师，换个方式检查学生的识字效果。） 　　2、读一读，画一画，变画面为语言。 在认读生字，扫除字词障碍后，先自读课文第二自然段，再画出大熊猫的形体。 （在正确朗读的基础上，把抽象的语言文字改成“画面”） 引导学生根据所画的熊猫，按一定的顺序说说它的样子。 （再通过“画面”体味语言从而感知课文的思想内容。） 谁愿意把这段读给大家听听？ (激发学生表现欲，引导学会自评、互评。) 　　3、读一读，演一演，摹动作促体验 　　引读—比较。大熊猫真可爱，它小的时候与长大以后可不大一样，请你来读一读第三自然段，你就知道了。 　　细读—感悟。 　　学生反复细读，悟出大熊猫小时候很活泼，长大以后就变得懒洋洋了。教师相机点拨：这两部分的句子的读法肯定不同，要怎样读呢？用比较欢快的语调表现大熊猫小时候的活泼，用比较缓慢的语调刻画长大以后的大熊猫懒散、憨态十足的形象。 　　表演读—促体验。 谁能根据课文的内容表演一下熊猫？ （学生戴上头饰，融入表情、动作、声音，创造性地表现文字所表达的内容，加深对熊猫生活特点、食物特点的印象。） 　　全班有感情地朗读。 　　三、以疑为题，拓展思维。 　　1、学完这篇课文，你知道了什么？有什么特别的感受？还有什么问题想与同学讨论？（学生交流疑难，讨论解决，在碰撞中发展求异思维。） 　　2、熊猫是珍奇的动物，你应该怎样做？有什么好的建议想告诉人们？ 　　四、分层设计，巩固提高。 必做 ： 1 朗读课文. 　　2 制作生字卡片 　　选做： 完成要求，并编一个熊猫的故事讲给别人听。 （适合于程度较高的学生——掌握了熊猫的基本特点，且想象力丰富、表达能力强——可要求离开课本独立完成。） 完成要求，并用“熊猫”一词写一句话。 （适合于大多数学生——熟悉课文，了解有关熊猫的资料，且有表达愿望——要求能够借助课文完成） 边读课文边完成要求。 （适合于程度较低的学生——要求完成最基本的要求，老师应多加关注，保证这些孩子能够获得一定的学习成果。）