三年级数学上册第二单元教案.doc

2014—2015第一学期 三年级上册数学 PAGE 20 第二单元：万以内的加法和减法（一） 一、教材分析： 本单元是在二年级下册“整百整千数的口算方法”的基础上教学的，本单元主要学习：1．口算两位数加、减两位数（和在100以内），2．笔算几百几十加、减几百几十，3. 用估算解决问题。 学生对于计算中连续进位加和连续退位减，这是学生学习笔算加、减法的难点。?根据《标准》提出的要求要让学生在生动具体的情境中学习数学，将应用问题与计算有机结合，本单元三个部分的教学都是通过具体的生活问题或生活情境引出计算问题，并注意在练习中安排一定数量的应用问题，以加强计算教学与实际应用的联系，使学生感受计算与生活的联系，增强学生的应用意识。? 根据《标准》提出的“加强估算，提倡算法多样化”的要求，加、减法的教学均按照先估算，再计算的顺序安排，以增强学生的估算意识，培养学生的数感。并结合部分例题，体现算法多样化的思想。? 二、教学目标： 1. 使学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内），会正确计算几百几十加、减几百几十。 2. 使学生在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行加、减法估算，培养估算意识和能力。 3. 培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。 三、教学重点：使学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内），会正确计算几百几十加、减几百几十。 四、教学难点：使学生在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行加、减法估算，培养估算意识和能力。 五、教学课时安排： 1、两位数加两位数的口算 （第10页：例1，练习二1～4） 2、两位数减两位数的口算 （第11页：例2，练习二5～8） 3、笔算几百几十加、减几百几十（第14页例3，练习三1～2） 4、用估算解决问题,（第15页例4，练习三5～8） 5、练习三（3～4题和9～13题） 6、整理和复习、练习四（19～20页） 7、单元自测 第1课时、两位数加两位数的口算 教学内容：第10页：例1，练习二1～4。 教学目标： 知识与技能：使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。 过程与方法：能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。情感态度价值观：培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。教学重点：1、正确地进行两位数加法的口算。 2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。教学难点：培养学生的口算能力。 教学方法：讲练法，讨论交流法。 教学准备：多媒体课件教学过程：?一、复习导入1、用两位数加、减整十或一位数。26+30? ???48+20? ???49-20? ???56+3? ???28-924+9? ?? ?35-20? ???46-7? ?? ?98-90? ? 78+92、在( )里填上适当的数。（括号里填写分解的数） 68=（ ）+8 37=（ ）+7 16=（ ）+6 42=（ ）+2 29=（ ）+9 76=（ ）+6 48=（ ）+8 35=（ ）+5 二、探究新知1、两位数加两位数不进位口算方法。（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数）（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？（3）提问：如何解决这个问题？求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。（4）这个算是如何计算？互相交流算法。师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69.师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。2、两位数加两位数的进位口算方法。（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？（2）列式计算：39+44（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。经学生自由讨论，大致有以下几种方法