《中国的河流与泊》说课课件.pptVIP

* * * Content Layouts * * 《中国的河流》说课 说教材 说教法 说学法 说教学过程 4 1 2 3 说教学反思 5 说课流程 一、说教材 1、教材分析 《河流》是初中八年级上册第二章第三节的内容，它是中国地理的基础课。本节分为三部分，一，以外流河为主，二，长江的治理和开发，三，黄河的治理和开发。中国的河湖众多，大小不一，星罗棋布，就象美好仙界的明珠，遍布全国各地。这些河湖不仅有灌溉，航运和旅游等价值，还提供了水，水能资源。为工农业生产提供有利条件。老师应对学生进行爱国教育，激发学生热爱祖国，热爱人民，热爱学习，热爱我国美丽的山河！ 一、说教材 2、教学 目标 过程和方法目标： 运用地图和统计资料说明中国河流的基本概况；运用地图分析河流水文特征及成因的能力。 知识和能力目标： 1、掌握外流区与内流区的位置、界线；外流河与内流河的水文特征； 2、知道主要河流的名称和分布，世界上最长开凿最早的人工河—京杭运河及航运意义。 情感态度和价值观： 通过认知我国主要河流和湖泊在灌溉，航运，旅游和水能利用方面有很大的价值，在我国工业和农业生产起着重要的作用。使学生产生民族自豪感，更加热爱我国的美丽山河。 我国内流河和外流河的水文特 征及与地形、气候的关系 难点 一、说教材 3、教学的重难点： 1、我国主要河流湖泊的名称、 分布状况， 2、外流区和内流区，外流河和内流河的水文特征。 重点 二、说教法 采用这种教法的依据有三： 一是现代教学研究证实，真正的理解，是学习者在逐渐解决问题的过程中对知识的主动再构建，这就需要教师的积极引导。 二是根据“课改”精神，教师转变课堂角色，由知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。 三是把抽象的地理事物，通过直观的图形图表，表现出来，变难为易，学生更容易理解。分发挥多媒体课件的作用，强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，提高教学课堂效率。 主要采用讲练结合的启发诱导式教学方法和利用多媒体演示的直观教学法。 三、说学法 首先，合作学习。发挥学生学习的主动性，让学生参与进来，提出自己解决问题的办法，使学生学会合作学习。这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。 其次，自学学习。鼓励学生从互联网和图书馆中获取知识，向学生介绍一些网站，搜索引擎和关键词，教给学生独立获取知识的方法。 教学矛盾的主要方面是学生的学。教是手段，学是中心，会学才是目的。教师在教学中必须“授之于渔”，培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念中终生学习的目标。基于以上考虑，在教学过程中，以图作媒介，充分利用课本上的地图册中的地图，让学生读图思与分析记图，熟图。使学生巧妙的用眼看图，用脑记图，开口可以说图，动手可以绘图。这样可以提高学生学习的兴趣和知识水平，获取地图技巧的能力。本节课我主要从以下两个方面渗透学法： 四、说教学程序设计 1.导入新课（2-3分钟） 2.讲授新课（30分钟） 3. 小结和评价测试（5~6分钟） 知识点1 外流河、外流区的分布 内流河、内流区的分布 四、说教学程序设计 黑龙江 辽 河 海河 黄河 淮河 长 江 珠 江 怒江 雅鲁藏布江 额尔齐斯河 太平洋 塔里木河 澜沧江 印度洋 北冰洋 我国外流河的水文特征 水位（汛期、枯水期、断流、干枯） 流量（水量） 含沙量 有无结冰期 水文特征 知识点2 流经干 湿地区 水量 大小 汛期 长短 含沙量 大小 有无结冰期 秦淮以北 （黄河、辽河等） 秦淮以南 （长江、珠江 等） 半湿润 半干旱 小 短 大 有 湿润 大 长 小 无 1.比较秦岭淮河南北两侧河流的水文特征 知识链接 内流河的水文特征 内流河的水文特征：分布于西北内陆，河水来源于高山 冰雪融水和山地降水，深受气温的影响，多为季节性河流。 新疆的“母亲河”——塔里木河 塔里木河是我国最长的内流河，位于我国干旱地区。 河流的水源主要来自天山和昆仑山的冰雪融水， 河流经过之处，绿洲广布，农业发达，是新疆人们 的母亲河。夏季，随冰雪融化，水量增多，夏季过 后，河流水量逐渐减少，甚至出现断流。 长江的源流概况 源流概况 1.源地、入海 2.流经的省市 3.流经的地形区 4.上中下游的划分 5.支流、湖泊 6.沿岸的港口城市 7.主要的水利工程 知识点3 第一组 我国东部主要河流流量年变化曲线 1．看图2.29，这四条河流，是我国东部地区非常典型的外流河，他们的地理位置上有什么差异啊？ 2．从水量流量来看，谁最大呢？汛期最长的呢？ 3．从图中可以看出，各条河流的汛期不相同，有什么规律呢？ 外流河的水文特征 2、然后设计两组对比