小学品德课题研究题目.docx

小学品德课题研究题目 一、 课题名称： 小学思想品德课教学过程开放型研究 二、 课题研究时间 三、 概念的界定 所谓“教学过程开放型” ， 是指教学指导思想打破“闭合式” 教学的怪圈， 冲破课堂的约束， 冲破师资的限制， 打破课程局限， 参与社会实践， 做到各科相互渗透， 形成学校、 家庭、 社会全方位育人网络。 四、 研究背景及意义 （一） 对传统教学的反思： １ 、 小学思想品德教育的内容及方法的闭合化。 课堂教学方法仍存在说教化、 简单化、 灌输化和成人化的倾向； 课堂教学内容依然存在唯书至于上， 照本宣科的现象。 这种脱离学生实际、 脱离社会实际的道德灌输， 不仅使学生的主体地位得不到落实， 甚至致使学生长期违背良知， 在课堂上说着假话、 套话、 大话 ，严重影响了学生人格的发展， 大大降低了 思想品德课的实效性。思品教育内容及方法的开放化， 有利于把握时代的脉搏， 切合学生思想品德实际。 ２ 、 小学思想品德课组织者和引导者的闭合化。 长期以来， 学校是思品课唯一的上课场所， 语文老师是思品课唯一的组织者、 引导者、 授予者。 地点与师资的局限， 使思品课与学生生活严重脱节， 致使有些学生在校一套， 在家是另一种表现。 学校与家庭社会的整合， 更能促使学生自觉历练道德规范， 养成良好的道德习惯。 ３ 、 小学思想品德课评价的闭合化。 历来小学思品课的评价者无非是班主任和学生， 对学生的思想品德表现难以评价全面。 评价要打破简单化， 实现主体互动化、 过程动态化、 内容多元化， 把评价作为促进学生思想品德发展的手段。 五、 研究目标 （一） 研究主要目标 以课程、 教材、 教法和师资建设为整体改革和研究实验的主导课题。 面向现代化、 面向世界、 面向未来， 促进学生的健康发展、 主动发展、全面发展、 全体发展。 通过课题研究， 对学生确立正确的政治方向， 培养良好的道德品质， 养成文明的行为习惯， 形成正确的世界观、 人生观， 发挥一定的指导作用， 同时促进思想品德学科的师资队伍建设， 促进思想教育、 思想品德教学方法的改革和发展。 （二） 项目目标和阶段目 标 １ 、 制订实施方案。 学习理论、 制率实施方案。 ２ 、 探索实验。 （1） 吸收低年级新教材〈品德与生活〉 的优点， 用新课标理念研究高年级教材，试着把思品课与社会实践课、 中队活动、 学生的课外生活相结合。 打破思品课内容的闭合。 （2） 进行小学思想品德课堂教学方法改革的研究。 探索体现思想教育特点， 优化教学过程， 强化教学功效的教改实践方案。 进行体现教学改革思路的教学设计和教学配套图片、 声像资料的设计。 （３ ） 进行小学思想品德教学考核和教学评价的研究。 ３ 、 总结成果。 探索实验、 总结成果。 4、 课题总结。 成果评论、 课题总结。 四、 研究的基本内容 １ 、 关注教学观念的转变 （1） 整合教学与学科课程。 （2） 知识和技能， 过程和方法， 情感、 态度和价值观的有机整合。 （3） 强调互动的师生关系。 （4） 学生的生活是课程的基础 ２ 、 关注教学资源的变革 观点： 教材不是唯一的教学资源。 现代信息技术的飞速发展和网络技术的广泛应用， 给教学带来新的发展机遇， 也使教学面临严峻的挑战。 途径： 第一， 社会调查。 跟踪和预测社会要求应具备的认知、 技能与素质。 第二， 反思学生能获益的各种资源状态， 包括教与学的方式方法、 情感态度、 价值观和各种能力的发展； 第三， 拓宽校内外教学资源渠道和分享渠道。 ３ 、 关注学习方式的变革 向现代学习方式靠拢： 主动性--表现为： “我要学”； 独立性--表现为： “我能学”； 个别性--表现为： “我会学” ； 体验性--表现为： “我爱学”； 问题性--表现为： “我有发现”。 学习方式不仅包括学习方法， 而且涉及学习习惯、 学习意识、 学习态度、学习品质等心理因素。 强调发现学习、 探究学习、 研究学习。 4、 关注思品课堂教学活动化 增强实践活动， 强调在活动中学， 在活动中用， 是促使思想品德教育具有针对性、 实效性和主动性的重要保证。 教师在教学过程中， 要努力地去创设各种有效的活动， 要从活动的目 标、 内容、 环节、 组织各方面来优化整合， 引导学生主体参与和主动参与。 5、 关注教学艺术与多媒体教学的优化组合 6、 关注教学评价 关注发展性评价中学生的自我发展和全面发展过程。 五、 成果形式 调查报告、 论文、 汇报课。 小学思品课小课题研究----体验式教学在思品课中的应用 作者： 梁国海 在思想品德课教学中， 教师通过创设道德认知冲突或抓住学生认知冲突， 让学生采用辩论的方式解决问题，有利于激发学生的学习