2019部编版-语文七年级上-第5单元第16课《猫》教案2.docx

《猫》教学设计 一、教学目标 1.默读文章，抓住关键词句，概括作者一家和三只猫的故事，把握作者情感变化过程。 2.品味文中写第三只猫的抒情语句，通过“率真”“质朴”的语言，深入理解文章中心，从而形成关爱动物、尊重生命的意识。 二、教学重难点 1、品味揣摩文中表现第三只猫的抒情语句，通过“率真”“质朴”的语言，深入理解文章中心。 2、探究作者一家永不养猫的真正原因。 三、教学策略 本课阅读教学，环环相扣，以两个核心问题贯穿全课学习。问题设置循序渐进，最后水到渠成落实本课学习目标。 1.对于三只猫，作者的情感变化历程是怎样的? 2.“自此，我家永不养猫”的真正原因是怎样的? 3.小组讨论，引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。 四、教学过程 (一)导入新课，引发思考 导语：同学们，我们知道，人与动物都是大自然的“成员”，各种各样的动物与人类共存，世界才会丰富多彩，生趣盎然。关爱动物、尊重生命，是人类一种本能的高尚情操。这节课我们学习郑振铎先生的散文《猫》，让我们来共同探究一个爱猫家庭竟永不养猫的真正原因和苦衷。 【设计意图】勾连本单元内容要点，抛出问题，引发学生学习兴趣。 (二)梳理內容，整体感知 1.学生默读课文，思考对于不同表现、不同结局的三只猫，作者的情感变化是怎样的? 2.学生在原文中勾画关键词句，同桌交流。 3.明确要点：第一只猫病死，作者“酸辛”，称它为可怜的“小侣”;第二只猫，称它是“亲爱的同伴”，亡失后，作者怅然，愤然、咒骂偷了“心爱东西”的人;而对第三只猫厌恶、殴打、冤死之后，作者更加难过，进而又深深地愧疚。 同时扼要板书相关要点：酸辛、怅然──难过;自责、后悔──更加难过。 【设计意图】培养默读习惯，圈点摘录关键词句，形成整体感知。 5.强调重点：“难过”一词表达了自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表示的痛苦更加强烈。因为“自己的武断，冤枉了第三只猫”，“惩戒得还没有快意”，“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。 【设计意图】梳理行文思路，抓住关键字眼，体会作者情感。 (三)把握情感，理解主旨 1.总结过渡。 可以说，对于第三只猫的死，作者表现出了强烈的情感，那么是什么激起了作者深沉强烈的情感波澜呢? 2.布置任务。 语言是情感思想的载体。细细地品味语言，才能更好理解文章的主旨。要善于抓住关键句子，细细体会句中词语的意味。 阅读圈画表达抒情的相关文句，体会其所表达的情感： 例如：(1)我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我的良心的针! (2)我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢? (3)我永无改正我的过失的机会了! 3.总结明确。 第三只猫可怜，受了冤苦，无法申诉，遭我毒打，冤屈致死。作者良心发现，但无法表白误解、无法补救过失，内心受到谴责和煎熬。内疚、自责，对于第三只猫是深深的负罪感。 【设计意图】找到抒情语句，抓住关键字眼，体会作者情感，理解文章主旨。 4.引导深思。 能够表现作者深深的负罪感不仅仅依据以上的抒情句子，从描写性的句子中同样可以得出这样的结论。请同学们找到作者毒打第三只猫的相关文字，深入揣摩领会。 5.总结明确：“怒气冲天”“拿起木棒”“追过去打”，猫“悲楚”地“咪呜”“逃到屋瓦”“还不够快意”。惩戒不会申诉的无助的猫儿，以致使它冤屈致死，单凭武断猜测，且还那般暴戾无情。作者为自己的行为深深地愧疚了，因为是他自己亲手制造了第三只猫的悲剧。 【设计意图】揣摩重点词语，从而体会作者情感，理解文章主旨。 6.总结深化。 (1)思考：“自此，我家永不养猫”的原因仅仅是第三只猫的遭遇吗?小组讨论，每组指定一人全班交流分享。 (2)总结明确：当然，第三只猫带给作者内心的触动是强烈的，但作者一家与前两只猫的故事仍不能删去。因为“我”目睹了前两只猫的不幸后情感上受到打击，“酸辛”“难过”又因自己的武断亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，才有了“自此，我家永不养猫”的决定。动物也是生命，为了不再看到这样的悲剧重演，不再人为地漠视生命、虐待生命，作者在深刻的反思和强烈的自责中呼唤对生命的尊重。 (3)引导学生形成共识：善待动物，善待生命。 【设计意图】梳理行文思路，抓住总结和过渡性的关键段落，引导学生形成整体认识，突破本课学习难点。 (四)深化主旨，情感渗透 总结本课，引导学生形成认识，得出结论：一个家庭平平淡淡的养猫琐事，向我们传递了伤害动物无从补救的刻骨铭心的哀愁，让我们理解体会出一个爱猫家庭竟会“永不养猫” 的深刻苦衷，更体会出了作者善良美好的愿望，好好爱动物，善待尊重它们，因为它们和我们一样