一上数学教案---第三单元-认识图形-第1课时--分一分.doc

百度文库：教学设计 教学资料、应有尽有 第三单元 认识图形 第1课时 分一分 教学内容： 教材第24-25页. 教学目标： 知识与技能：使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球,了解它们的外部牲,能辨认生活中较简单的物体形状. 过程与方法：通过合作、交流,经历认识物体形状的过程,体验物体形状的特征. 情感、态度与价值观：感受知识与生活的联系,在活动中体会到参与的乐趣,学习的乐趣.教学具准备：教师和学生各准备不同形状物品一件,一个纸筒. 教学过程： 环节 教师活动 学生活动 设计意图 交流空间 情 景 创 设 搬一个纸箱放到讲桌上.问：小朋友们,想 不想知道这里面是 什么？老师给每个小朋友准备了一件小礼物,现在请同学们到前面来取,每人一件.拿着你的礼物给你的同学看看样子,告诉他礼物的名称. 学生猜 学生到讲台上取礼物（秩序可按行,也可一块来取,也可分组来取,或每组派代表） 学生之间交流拿到的礼物的名称、样子,允许学生下座交流. 此情境的创设比较符合学生的年龄和心理特点,好奇心强,好玩,好动,从开始就抓住学生的注意力. 探 究 与 体 验 游戏：各回各家. 规则：手中礼物的样子相同或相似的同学站在一起.老师作个别指导.说一说你们为什么这样分组. 师揭出正方体的名称（板书） 揭示长方体的名称（板书） 这样的物体因为形状像一根柱子,因此人们把它叫做圆柱体. 圆圆的光光的,可以任意滚动,我们叫它球. 你们给你们组的物体起个名字叫什么？ 出示一组物品图,谁能说出图中物体是什么形状,再写出生活中还有哪些这个样子的物 品.教师在学生回答时引导学生正面评价. 学生按游戏规则,开始活动、分组.学生分组时,需先观察,然后,互相走到一起.学生按小组交流分组理由,可以互相补充,可以各抒己见. 正方体：我们组的礼物都是方方的、平平的. 长方体：我们组的礼物都是长长的、方方的. 圆柱体：我们组的礼物有长的、短的,都有两个平平的面,可以滚动,也可以竖着放. 球：我们组的 礼物都是球,大大小小的都可以滚来滚去. 生抢答,先说出图中物品的形状,再举出一个与此形状相同的例子.相互交换手中的礼物,闭上眼睛摸一摸、说一说摸到的感觉.认一认这些画的都是什么形状. 打破传统的坐姿学习,学生可以运用手、脑、眼、口统一行动,在找同伴的过程中,体验物体的形状相同与不同.学生在分组完成后,急于想表达自己的体验感觉.这样让学生分组介绍自己的理由,更加了解这四个形状的特征. 联系学生的生活实际和生活经验,将知识与生活相联系. 通过操作、再次体验长方体等形状.从实际物体到透视物体的转换,加强学生的辨别能力 实 践 与 应 用 ①出示图片,图片上是各种形状的图样. ②出示搭好的积木图,数一数图中各种形状的积木分别是多少？ ①学生每组四个代表到台前来数,其余同学在座位上数.②交流数的结果. ①学生照样子,用手中的小方体和长方体摆一摆. ②交流用了几块积木. 学生蒙着眼睛到前边摸,说出摸的是什么形状.其余同学做裁判. 帮学生认识从实物到实物图,再到透视图,体现从具体到抽象的过程.在球中巩固所学成果. 课堂总结： 1. 今天,我们和谁成了好朋友？学到了哪些知识？ 2. 其实在我们的生活中,还有许许多多这样的朋友,课后,大家再去找找吧！ 板书设计： 认 识 图 形 长方体 正正方 圆柱 球 教学反思： 这堂课充分体现了“以学生为本”的理念.教师在遵循学生认知规律的基础上,注重数学与生活的联系,创设情境,设计丰富多彩的实践活动,充分调动学生的多种感官,积极、主动地经历对简单的几何形体的认识过程,使学生初步感知长方体、正方体、圆柱和球的特征.动手实践、自主探索、合作交流成为学生学习的主要方式.学生在学习过程中得到了全面、持续、和谐地发展.