2018年六年级语文上册 第五单元 第25课《皇帝的新装》教学设计 鲁教版五四制.docVIP

《皇帝的新装》 课题 《皇帝的新装》 课时 1课时 时间 课标要求及学情 课标要求初中生能初步理解、鉴赏文学作品，发展个性。阅读本文，学生需要从文本中学习如何描绘人物形象，运用精巧多变的语言，提炼出课文的主题，同时了解童话想象和夸张的艺术特点。本文的教学对象是七年级的学生，在认知上，他们已经具备了学习本篇课文的基本能力，但毕竟刚刚升入初中，基础知识还有待提高，理解能力也有限，需要教师点拨；在情感上，童话故事对他们来说还是有一定吸引力的。学生需要通过诵读法、情感体验法、小组讨论探究等多种自主学习的方法进行学习。 教材分析 《皇帝的新装》选自鲁教版语文课本六年级上册第五单元。本单元的课文都是想象极为丰富的作品，要求学生练习默读和朗读，发挥自己的想象力，理解字里行间的思想感情。这篇课文写的是愚蠢的皇帝及所有人被两个骗子利用，上演了一场荒唐的闹剧，最后借小孩之口说出真相的故事。表达的主题是揭露了人性中自私虚伪的弱点，告诫人们要保持天真烂漫的童心，敢于说真话。本文的特点是故事题材虚幻奇特，描写语言精巧多变，行文结构引人入胜，表达主题深刻凝重。 教学目标 (1)理解课文的主要内容，掌握课文中重要的字词和本篇童话的相关文学常识。 (2)把握皇帝、大臣等人物的形象特征，理解童话通过想象和夸张塑造形象的艺术特点。 学习重难点 (1) 理解课文内容，对本篇童话故事进行复述，理解这篇童话的讽喻意义。 (2) 领会本篇童话深刻的内涵，以及童话的想象和夸张的艺术特点。 教 学 过 程 教师活动 学生活动 研讨活动 导入 图画导入：出示几幅童话故事的图片，提示同学们仔细观察，指出它们的出处，并说出这些作品有何共同之处-----童话。 同学们，我们曾无数次走进美丽的童话世界，那里充满了幻想和神奇。童话故事装点着我们童年的记忆，那么今天，就让我们再次倾听十九世纪丹麦童话大师安徒生给我们讲述的童话故事《皇帝的新装》。 看图片，作出判断。回味故事。 导入部分不应过于繁杂，应更简洁明了。 预习检测 预习检测 1.正音 炫( )耀 陛( )下 御( )聘( ) 骇( )人听闻 头衔( ) 滑稽( ) 钦( )差大臣 2.词语解释 钦差大臣： 头 衔： 骇人听闻： 3、介绍作者及有关童话的知识。 先自主完成，小组检查纠正。 根据课件展示纠错改错。 先自主概括， 小组交展示。 同位互相介绍。自由发言。 活 动 一 整体感知 速读课文思考以下问题： 1．一句话概述课文内容，请用一个字概括本文中心内容。 明确：选定“骗”字最为切合，那么情节围绕“骗”而展开，即骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗、小孩揭骗。 2．思考这篇课文以什么为线索展开故事情节的？依照情节的开端、发展、高潮和结局，给每个片段加一个小标题。 师引领分析：“皇帝的新装”在情节结构上起到了线索作用，皇帝对新装的痴迷(引子)→骗子投饵诱皇帝上钩(开端)→两大臣和皇帝去看新装(发展)→皇帝穿新装参加游行大典(高潮)→新衣真面目被揭穿，皇帝及其官员丑态毕露(结局)。 学生默读课文，概括内容，理清思路。 让学生边读边猜想故事的发展。 小组交流，探寻线索概括故事情节，当堂展示。理清文章的写作思路。 教师的讲解不宜太多，应把更多的时间留给学生思考交流。 活 动 二 研读课文，感悟形象 读课文，找出描写皇帝的爱好、心理活动和动作的语句，揣摩并深入理解皇帝这一人物形象。 例示：(1)他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。” 这段话用概括、对比的手法写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。第一句强调的重点是“除非为了去炫耀一下他的新衣服”，用夸张突出强调皇帝爱慕虚荣、生活奢靡。 (2)“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。他相信自己是无须害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。 这段精彩的、一波三折的心理描写，把皇帝不自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特点准确地表达了出来。 (3)“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十分满意！” 他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且用了“极”“十分”等程度非常深的修饰语。心里想的和嘴上说的完全相反，表现了皇帝的虚伪和骄横。 (4) 不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的