《教师口语》合格课程评估__史韶梅.docVIP

范文 范例 指导 参考 学习 资料 整理 分享 附件1 编号： 邢 台 学 院 合格课程评估验收申报表 课程名称 教师口语 课程类型 公共必修课 课程负责人 史韶梅 申报单位 初等教育学院 申报时间 2010 邢台学院教务处制 课程名称 教师口语 所属系部 初等教育学院 授课对象 小学教育综文本科学生 开设年限 一学期 课 程 负责人 史韶梅 性 别 女 出生年月 1967-06 最后学历 和学位 本科 专业技术 职务 副教授 本 课 程 师 资 队 伍 情 况 姓名 性别 年龄 学历与学位 职称 教龄 任本课年限 在职/(外)返聘 史韶梅 女 43 本科 副教授 20 10 在职 张金朔 男 43 硕士 副教授 20 10 在职 李智芳 女 53 本科 副教授 34 10 在职 沈清柱 男 44 本科 讲师 24 10 在职 教学大纲最后修订时间 课程有无题库、卷库 有 教材使 用情况 教材是否满足 教学大纲要求 是 是否为新近出版 的优秀教材 是 有无自编教材或讲义 无 有无多媒体、CAI课件 无 本课程实验开出率 =（）′100% 本课程教学方法、手段、考试等改革情况 《普通话》课程涵盖了普通话语音基础知识和系统的普通话训练内容。在教学中力求以活泼的形式、多样的方法、丰富的内容，使知识点、能力点与思想教育要点融为一体，形成系统、高效、优化的教学模式。 在教学方法上，根据本科学生的实际情况，提倡自主学习。在普通话教学中采用“情境教学法”、“问题教学法”和“趣味教学法”等，提高学生的自学能力，培养学生的创新能力。结合学生实际，采用“尝试练习—点拨指导—矫正自改—交流互评”的方法，逐步实现学生自能的教学策略。 在教学手段方面，力求引发学生兴趣。将对话、演讲等融入课堂，利用收录机听新闻，播放普通话磁带等，使教学手段多元化，创设出立体化的交际活动环境，拓展了教学空间，使课堂教学呈现“立体”式格局，充实了课堂结构。 在考试方面，读试卷（单音节字词，多音节词语）作为第一学期期末成绩，普通话过级考试成绩作为结业成绩。 课程建设总结 (包括对课程现状的分析、课程建设成果以及课程建设与发展规划) 初等教育学院开设的《教师口语》课程，采用的是《河北省普通话培训测试教程》作为授课教材。它涵盖了普通话语音基础知识和大量训练材料，全面贯彻了国家语言文字法。为培养新时期应用型人才，我院把学生的普通话水平列入应具备的公共技能之一：将普通话纳入人才培养目标、纳入教育教学基本内容、纳入学院常规工作日程、纳入学生毕业考核。 我院学生来自不同市县，方言比较复杂。如有的学生l r不分；有的z c s和zh ch sh不分；有的把ｊｑｘ发成“尖音；”大部分学生声调不准确。在朗读作品时大部分学生基本上能使用普通话,但在口语交流时，大部分使用的是家乡方言。根据这些现状，我们在课堂教学中采用了课前演讲、情景对话、角色表演、分组竞赛等，给学生安排说话机会。第二学期每天（上午下午和晚自习）上课前十分钟让学生轮流到讲台上说话题，有各班推普骨干负责督促检查。结合我院组织的演讲比赛，诗朗诵比赛等活动，鼓励学生积极参与，让学生普通话口语水平得到充分发挥。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 针对普通话教学中学生语音面貌相差较大、教学难于齐步走的情况，我们将向院领导提出一个课程发展规划，实行“普通话分层教学改革” 。通过面试将学生按语音面貌优劣分为：提高班与普通班，提高班学生普通话水平较好，只进行半年的普通话教学，下半年开设“演讲与口才课”，进一步提高口语表达能力；普通班学生普通话水平较低，按原教学计划进行一年的普通话教学，之后进行普通话测试。我院还安排普通话测试员教师到各班辅导督促，由于院领导的重视和师生的共同努力，连续四年普通话过级率达到94％以上，深得院领导和师生的好评。 ? 课程负责人（签名）： 史韶梅 2010 年 6 系部检查验收意见 系（部）主任（签名）： 系（部）公章：