《解决问题的策略__列表》教学设计教案.docVIP

范文 范例 指导 参考 学习 资料 整理 分享 解决问题　体验策略　运用策略 ――《解决问题的策略――列表》教学设计 教学内容：苏教版四年级数学上册P65—67 教材简析： 解决问题是数学课程的重要目标之一，新课标中在“解决问题”方面着重指出：(学生)形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。显然解决问题需要相应的策略做支撑。以单元的形式安排“解决问题的策略”是苏教版教材编写的创新，教材的编排意在突出解决问题方法的选择、设计及运用，通过方法的运用、反思和内化促进解决问题策略的形成。解决问题的策略有很多，教材兼顾策略的可接受性和策略本身的实际价值，每个学期都或多或少地渗透了这个策略，只是没有提炼出策略名称而已，直至本课，教材才直接点明了课题。这节课重点学习的是用列表的方法整理情境中的信息方法，用从条件想起或从问题想起的方法分析数量关系。 学情分析： 这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。本课系统研究用列表的方法收集、整理信息，并在列表的过程中，分析数量关系，寻求解决类似归一、归总的实际问题的有效方法。学生是首次接触“策略”一词，对策略的含义并不清楚。因此必须在解决问题的过程中对问题情境中呈现较多的信息，推动学生产生要整理信息的需要，产生掌握这一策略的心理需求，体现列表的重要性和优越性，从而真切感受列表的作用，愿意主动掌握并运用这一策略去解决问题。 教学目标： 1.知识与技能：学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，学会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，学会运用从已知条件想起或从所求问题想起的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。 2.过程与方法：通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，学生经历提取信息，发现问题，列表整理条件，解决问题的知识获取过程，从而搜集信息，整理信息，发现问题、分析问题、解决问题的能力得以提高，并发展他们的推理能力。 3.情感态度与价值观：通过学习，学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 教学重点： 用列表的方法整理问题情境中的信息，用从条件想起或从问题想起的方法分析数量关系。 教学难点： 正确整理、分析数学信息关系，学会通过所整理的信息决策问题解决策略，并内化成自己的问题解决策略。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 联系生活　感悟策略 1.师：老师和大家一起来做一个“抢15” ＜课件出示＞游戏规则：从“1”数到“15”，两人轮流数，一次可以说1个数或 2.开始游戏。 生：1。师：2，3。生：4，5。师：6。……生：13。师：15。 生：唉，我们输了。老师，再来一次。 第二次还是学生先说，不管学生使尽怎样的解数，结果又输了。但有些学生已看出些门道。 生：老师，这一次，你先说。 结果第三次游戏，学生赢了。 3.引导感悟： 师：为什么你们要老师先说呀？ 生：先说的人会输，谁先抢到3、6、9、12，谁就会赢。 师：说的太好了，这就是这个游戏的策略。（板书：策略） 师：策略是什么意思？ 生1：策略就是规律。 生2：策略就是好的方法。 4.小结： 师：说的真好，策略就是计策、计谋的意思。会使用策略，就能获胜，就能顺利地解决问题。其实，在我们的数学课上也有许多解决问题的策略，今天我们就一起来学习一些解决问题的策略。（板书课题） （这是学生第一次在数学学习中接触“策略”这个抽象概念。本环节旨在通过组织学生进行“抢15”的游戏，激发了学生参与学习活动的积极性和主动性。同时在经历游戏的过程中，充分调动学生的知识储备，激活学生的经验，让学生在具体的情境中感悟游戏的策略及策略的重要性，初步体验到了成功的乐趣，为下面的学习打下良好的知识基础和心理基础） 二、解决问题　体验策略? ?１.提供信息　“抛砖引玉” ＜课件出示改编后的例题及情境＞星期六，小华、小明、小军一起来到商场的文具专柜，请看：（播放录像）录像的画面停留（小明买3本用去18元，小华买了5本，小华用去了多少元？小军说：“我只带了42元，可以买几本？”） （学生有一定的整理信息分析问题的方法和经验，但一般处于无序状态，对列表可以说所知甚少，但他们对归一问题中隐含的数量关系掌握较好，而且原例题的设计又过于简单，在以往的练习中和试教中发现，对于这类题不用老师提醒，大部分学生都能自己求出。由于他们已