职业院校新型合作办学操作手册.pdfVIP

合 作 办 学 手 册 前 言 中国教育的通病是重知识轻能力、重理论轻操作、重专业轻品德。学生 们“六十分万岁”，黄猫白猫，能拿毕业证的就是好猫！在大学阶段普遍不重 视自身能力的提高和就业技能的培养，知识面窄、实践能力差。缺乏艰苦创业、 吃苦耐劳的精神，缺乏城信的品德。既不清楚自身素质与社会要求存在差距， 又不明白自身素质与用人单位的要求存在差距，因此在激烈的竞争面前缺乏足 够的内在“实力”。 同样，市场经济条件下，没有人愿意花钱为别人培养人才。用人单位普 遍需要的，是迈进单位大门就能干事、能创造效益的人。这就使得单位的门槛 越来越高，对新进单位的大学毕业生综合素质的要求也越来越高。在几乎一切 都商品化的今天，“老板们”不关心你家庭有多困难、你读书有多努力、你在 学校有多优秀，他们关心的，只是“你能为我创造多少效益”。换句话说，你 有多大“能力”--表达能力、协调能力、组织能力、动手能力等等。自身修养 不高是大学生们较为普遍的缺陷。要么过分自信，要么过于猥琐；要么过于傲 慢，要么过于自卑。看别人、看单位，几乎没有优点；看自己几乎没有缺点。 健康的心理，不卑不亢的气质，严谨的作风，这些都是用人单位十分看重的。 一些学生“食洋不化”，从精英们那里听了几个洋故事，就照方抓药，生搬硬 套。招聘会上西装革履、夸夸其谈、言过其实，全然不顾东方文化的衡人观念， 和用人单位一接触，首先询问对方待遇，未曾介绍自己就遭反感，活脱脱在拿 自己的前途“开国际玩笑”。 何走出大学生就业难的恶性循环。 2 一、合 作 背 景 (一)、国内职业教育现状： 一方面大量毕业生找不到工作，出现人才过剩 ； 大量企业却抱怨招不到合适的人，出现人才紧缺 ； 许多高校面临招生难。 (二)、直接根源：教育行政部门和高校管理层都对人才市场需求的变化反应迟 钝、应对乏力。 1、用人单位对专业设置没有话语权，教育行政管理部门掌控着高校专业 设置的审批权，却无需对大量毕业生结构性就业难的后果负责，由此形成 毕业生不符合社会需要 ，是人才供给与产业结构的人才需求脱节、人才培 养质量与人才市场的实际需求脱节，以及整个高等教育系统的定位与新增职位 结构需要错位、自我调适能力差的后果； 高校自我封闭、各自为战，缺乏有效的竞争和淘汰机制，普遍有追求小而 全、大而全的冲动，导致结构趋同、特色不明，毕业生专业结构与产业人才需 求结构错位，部分专业供过于求，部分专业人才难求。 职业院校院校盲目地升级、升格，造成专业设置趋同，以及地区结构、层 次结构、学科专业结构、类型结构不合理。 2、专业与课程设置脱离社会需要。毕业生就业难不是没岗位，而是人 才与岗位不匹配。由于现行教育体制下强调以学科基础为依据评估和设置专 业，高校对市场需求信息反应迟钝，专业结构不合理，本、专科比例倒置，专 业设置过细，毕业生知识面太窄，培养的人才门类不适应社会的实际需求。课 程内容空泛、讲授方式枯燥乏味，与职场中的实际需要脱节。学生急需的就业 指导课、创业教育课开设不足或质量低下。 (三)、学生自身根源 自身素质缺陷是导致毕业生就业难的主体根源。 1、认知偏差。职业生涯定位模糊、职业意识淡薄，惯于自我中心，择业 时盲目清高、过于乐观，利他志向缺失、精英意识过强，大事做不了，小事不 愿做，或好高骛远、眼高手低。对自身的综合素质缺陷没有客观的认识和对策， 3 不了解人才市场行情；对市场上的某些用人需求信息缺乏对比和综合分析，就 业期望偏离实际可能，对薪资和职位的要求过高，自我定位偏离社会需求。 2、职业技能缺陷。多数毕业生都存在严重的职业技能缺陷，行业知识和 经验不足，职业知识匮乏，职业技能不过硬，动手操作能力不强，不懂求职技 巧，职业意识、职业观念、职业道德修养不足等问题，远未达到职业要求提出 的学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人的基本要求。除了在校默默 学习和应试之外几乎没有任何值得自豪的职业实践经历和过硬的职业技能。有 的毕业生根本没有为自己的职业生涯做好准备，甚至连你想干什么？之类的 简单问题都回答不了，实在让用人单位失望。 3、个性心理品质缺陷。一是性格内向、封闭，情