小学数学北师大2011课标版三年级队列表演（一）文本解读.docxVIP

《队列表演（一）》教材解读 一、课时教材简析 《队列表演（一）》是北师大版三年级数学下册第三单元《乘法》第二节的内容. 在二年级上册及三年级上册，我们已经学习过相关的内容，即《乘法的认识与乘法口诀》和《一位数乘两、三位数的乘法》.《队列表演（一）》这节课实际上讲解的是两位数乘两位数，较之前的乘法运算难度增大. 后续学习的相关内容难度将继续增加，我们将学习四年级上册的《三位数乘两位数》. 在本章第一节《找规律》，我们学习了两位数乘整十数的计算方法，即“先把乘数末尾0前面的数相乘，再看两个数的末尾一共有几个0，有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0.” 再加上一位数乘两、三位数的经验，这都为我们本节课的学习做好了铺垫. 在学习《一位数乘两、三位数的乘法》时，我们借助了“点子图”解决了一位数乘两、三位数的问题. 同样，这节课也将通过“点子图”来解决两位数乘两位数的问题. 通过“分一分，圈一圈”的操作，很容易就将两位数乘两位数的问题变成一位数乘两位数或整十数乘整十数的问题，也就是将未知转化为已知. 同时，这样的操作也能体现出算法的多样化. 之后，将“点子图”抽象成表格形式，进一步理解 两位数乘两位数的乘法算理. 本章第三节《队列表演（二）》，我们将要学习两位数乘两位数的竖式计算. 在学习过程中，结合点子图理解乘法竖式计算的算理是一个难点. 有了第二节对点子图的理解，就为后续学习竖式计算打好了一定的基础. 本节课，学生对于两位数乘两位数的算理理解起来可能会稍困难一些. 在教学时，教师应引导学生理解其算理，并体会“点子图”这一模型的重要性. 基于本节课在教材中的地位，现确定教学目标如下： 结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理. 经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化. 正确进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算，并选择合理简洁的运算途径. 教学重点：掌握两位数乘两位数的横式笔算方法. 教学难点：利用点子图进行计算，理解算理. 教材主体部分的解读 （一）情景设置 本节课要学习的是《队列表演（一）》，因此，我将“2015年纪念抗日战争70周年阅兵仪式”作为引子，直接导入“我校要举行队列表演，一共有12行，每行有14人”. 我认为这样不仅可以激起学生的学习热情，还可以开门见山地直奔主题，为后面“点子图”的操作予以充裕的时间. 以“问题串”为依托“解决问题——建立模型”部分的解读 对于本节课，教材设置了3个问题，即 1、有多少人参加队列表演？圈一圈，算一算. 2、下面的方法你能看懂吗？结合点子图说一说. 3、算一算. 第一个问题：有多少人参加队列表演？圈一圈，算一算. 根据这个问题，学生容易列出算式14×12或12×14. 观察得知，本节要研究的问题是两位数乘两位数的乘法. 并且，根据主题图，学生也能联想到利用点子图来进行研究. 先尝试圈一圈，再算一算，把点子图的分法用算式表示出来. 当然，分法是多样的. 但大体可以分为两类 ——把其中的一个乘数拆分成两个数（特别地，把其中一个乘数拆分成一个整十数和一个一位数）或把两个乘数都拆分成一个整十数和一个一位数. 借助“点子图”，两位数乘两位数的问题就被解决了. 第二个问题：下面的方法你能看懂吗？结合点子图说一说. 教材直接呈现了表格形式，我认为其目的是让学生理解“表格”的算法，体会“点子图”和“表格”之间的联系与区别. 在讲解时，应让学生说一说表格中每个数据的来由，以及对应口算算式中的哪一个式子，更好地体会“表格”是“点子图”的抽象形式. 第三个问题：算一算. 这个问题实质上是对以上方法的巩固与应用，学生可以选择自己认为简洁方便的算法. （三）实际应用部分的解读 本节课共设置了5道练习题. 第1题，先列出算式，再借助“点子图”圈一圈，算一算. 第2题，把两个乘数都拆分成一个整十数和一个一位数，利用表格来计算，体会两位数乘两位数的乘法算理. 第3题，学生可借助“点子图”或“表格”来说一说计算过程. 第4、5题都是实际应用的题目，但第5题关系稍显复杂，可多让学生说说数学信息及解决问题的方法. 三年级数学组 尚阿曼