课堂学习评价阶段性总结.docVIP

减轻课业负担实行课堂评价多样化 “课堂学习评价”阶段性总结 （第一阶段） 数学课堂教学中的评价，是指对学生的学习过程、掌握知识的质量、能力水平及贯穿其中的非智力因素，通过各种形式、方法进行全面、全程的价值判断。旨在通过评价的正确运用，不断调节学生的心理状态、心理进程，使其自身的认知结构与课本的知识结构之间顺利地完成同化与顺应。实验初期，主要对低年级学生课堂学习评价做了积极的努力和探索。 一、评价的内容与标准 对低年级学生的评价我们仍采用上一年的“课堂夺星”评价方式，只在原来的基础上作了适当的调整，设计了较为直观形象的图标 来明确各星种，（如下表）并向学生阐明获星标准。 纪律 ： a、课前应准备好课上所需的学习用品（可利用课前３分钟） b、坐姿端正、精神饱满。 c、不开小差、积极回答问题。 实施要求：教师（小组长）负责检查或督促各小组（同学）进行适时评价，三点要求均达到的授予该小组（同学）纪律星 倾听 ： a、乐意听取他人的意见（见解） b、不随意批评别人的意见或打断他人发言。 c、有不同意见，待他人发言完毕再作修改。 实施要求：凡学生能做到认真听完他人发言后，积极主动地表达自己赞同，反对或补充的意见者，教师（小组长）在组织学生对其发言进行判定的基础上，再确定是否授予该组（同学）倾听星。 发言 ： a、声音响亮、彬彬有礼。 b、语意表达完整。 c、条理性强，有一定逻辑。 实施要求：在小组内选出发言人，（可轮流担任），代表小组发表见解，也可表达自己的独特见解，根据不同学生的基础酌情而定。 提问 ： a、能适时提出自己或小组不理解的问题。 b、善于提出与教学内容相关的问题。 c、所提问题具有探究性。 实施要求：鼓励学生大胆提问，以上不论达到哪一点要求均可授予小组或同学提问星。 创新 ： a、敢于提不同看法与见解。 b、能从不同角度思考问题、解决问题。 实施要求：老师应鼓励学生大胆创新，以上不论达到哪一点要求，均可授星。 合作 ： a、人人参与讨论、不讲无关的话。 b、组内成员互学、互查、互议、互评。 c、团结组员、积极争星。 d、小组活动健康有序。 实施要求：教师应密切关注各组的活动情况，适当引导并结合共同完成小组学习任务的情况，授予该小组合作星。 优秀小组：在总结评价时，由学生自评、互评并结合获星情况，评出本节课的优秀小组。 二、评价的步骤 1、日小评 在教师的指导下每天由评价员统计各组及个人获星情况，把结果记录在“小荷成长记录本”中。 2、周小结 师利用班会课，把各小组的成绩小结一次，通报结果与“三评比”相结合，评出纪律模范、优秀个人、优秀小组，并授予铜、银、金星。 3、月总评（见每月回头看一看表） 师每月把各小组及个人的成绩汇总一次，再作通报，适时表彰，让每位学生在收获园中贴上自己最满意的作品（可以是作业，手工制作等）观察自己过程性评价表中各项指标的变化情况，由自己先作自我评价，再让老师，家长、同学作评价。及时反思自己的行为，明确下一步的努力方向，最后再在“我最得意的………”中写下自己的成功体验。 2014年9月12日 “课堂学习评价”阶段性小结 （第二阶段） 实验中期，我们在学校课题组的指导下，重点探讨中、高年级学生的课堂学习评价。回顾这一阶段的实验历程，我们感受到，课堂学习评价是加强学生自我认识、肯定优点、找出问题的有效途径。通过评价，不仅可以促进学生的兴趣、动机、情感等非智力因素的培养，而且还可以教会学生怎样学习，养成良好的思维品质和学习习惯，提高创新能力，使他们的潜能得到相应的发挥。具体做法如下： 一、评价内容与标准 中、高年级学生已具备一定的自评与互评的能力，主要以学生评价为主，我们特设置了比低年级有所提高的评价指标，我们旨在从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观 三维目标上来评价学生的发展变化情况。 纪律杯： a、课前应准备好课上所需的学习用品（可利用课前３分钟） b、坐姿端正、精神饱满。 c、不开小差、积极回答问题。 实施要求：教师（小组长）负责检查或督促各小组（同学）进行适时评价，三点要求均达到的授予该小组（同学）纪律杯。 智慧杯： a、敢于提不同看法与见解。 b、能用灵活多样的解题策略。 实施要求：老师应鼓励学生大胆创新，以上不论达到哪一点要求，均可授杯。 质疑杯： a、能适时提出自己或小组不理解的问题。 b、善于提出与教学内容相关的问题。 c、所提问题具有探究性。 实施要求：鼓励学生大胆提问，以上不论达到哪一点要求均可授予小组或同学质疑杯。 友谊杯： a、主动参与活动，乐于合作。 b、组内成员互学、互查、互议、互评。 c、团结组员、积极争星。 d、小组活动健康有序。 实施要求：教师应密切关注各组的活动情况，适当引导并结合共同完成小组学习