移动学习：框架与评价.pdf

华中科技大学本科生毕业设计 (论文) 参考文献译文 移动学习：框架与评价 Luvai F. Motiwalla University of Massachusetts Lowell College of Management, One University Avenue, Lowell, MA 01854, United States 摘要 以短消息服务（SMS）形式的无线数据通讯与基于无线接入协议（WAP ）的浏览器已获得全球范围 内的欢迎，但在电子学习领域（e-learning ），扩展这些设备用途的工作还不多。这个项目探索了通过移动 学习（m-learning ）框架的帮助，将m-learning 扩展到无线/手持（W/H ）计算设备上。这个框架提供了 开发可以被用于课堂补充或者远程学习m-learning 应用的必要条件。开发出的原型应用将用来连接W/H 设备与三个课程网站。m-learning 应用在参加本科与研究生课程的 63 名学生中进行了为期两个学期的试 点测试。这些学生使用了由大量W/H 设备构成的 m-learning 环境，然后在学期末通过调查与采访的形 式反馈了他们的体验。这次探索研究的结果提供了更好的对移动技术在高等教育中扮演角色的理解。 关键词：成人学习；教育技术系统架构；学习社区；合作/协作学习；远程教育与学习 1. 导言 一份关于美国移动产业的调查表明 2002 年至 2003 年移动设备销量上升了40%，并预 测在多数公司在 2008 年转移到无线网络（Ellis, 2003 ）之前，PDA/移动电话销量将会在 2005 年超过个人电脑。计算设备在今天的校园中已经随处可见。从笔记本电脑到无线电话 与掌上设备（或简称为W/H 设备），大量计算设备的激励与快速增强的互联网能力已经改 变了高等教育的本质（Green, 2000）。计算机辅助学习（CAL）已经通过互联网，电子邮件， 多媒体技术与大学中的智能教学系统的使用在之前几十年间快速扩张。一份2000 年的大学 计算调查表明多数大学教授使用电子邮件和他们的学生交流，将近三分之一的大学课程使 用了 CAL 技术（Green, 1999）。类似的，据Jones （2002 ）报道，大多数的大学生拥有计 算机与无线设备，他们中 80% 的人相信互联网的使用将会提升他们的学习体验。 尽管 W/H 设备与网络的增长与潜力巨大，无线e-learning 与移动学习（m-learning ） 依然处于萌芽期。m-learning 在移动计算上和e-learning 相结合；它将独立的（或个人的） 学习与任何时间任何地点的学习相结合（Quinn, 2001）。互联网，无线网络，W/H 设备与 e-learning 的聚合将促进m-learning 。通过W/H 设备，设备和它的拥有者之间的关系变得 一对一，时刻在线，拥有位置意识与个人化（Homan 与Wood, 2003 ）。W/H 地点独立性 给 e-learning 环境提供了一些好处，比如允许学生和老师利用他们在火车上或者汽车上旅 行的闲暇时光来完成它们的作业或者课程准备（Virvou 与Alepis, 2005 ）。商业世界进行过 1 华中科技大学本科生毕业设计 (论文) 参考文献译文 类似的争论，这些争论是关于如何通过 W/H 设备可以将工作者的无用时间转化为有生产 力的活动来提升时间管理效率（BenMoussa, 2003 ）。使用W/H 设备进行e-learning 最重 要的特点就是它的个人化能力与扩展能力范围；这潜在地吸引了越来越多的学习者，特别 是成人学习者，对于他们来说工作与生活的平衡是至关重要的。W/H 设备有潜力去改变 学生行为以及与他人互动的方式。一个典型的场景就是学习者注册e-learning 课堂，参加 MBA 计划。当在机场等她的航班时，她可以通过她的无线PDA 设备接触课堂资源，和同 学老师互动或者下载作业。正如AvantGo 的市场营销副总裁Robert Meinhardt 所说，“无 线是 e-learning 的重要因素，因为它将e-learning 带到这个最好的亲手实践所占据的领 域。”（Setaro，2001 ） 这份研究探索了将远程学