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新课程背景下的学生观与教师观 ——当代基础教育研究的前提和基础 教育科学研究重要吗? ——中小幼教师对教育研究价值认识的调查 北京师范大学教育学博士，副教授，桑国元，2015调查发现教师对于教育研究成果的重视程度不高。具体表现为： 首先，接近一半的被调查教师“从未认真思考过某项研究发现”。 其次，学历和职称不高的年轻女性教师不太重视研究发现。 第三，被调查教师主要通过在职培训课程和专业学习课程获知相关研究成果。 教育理论工作者教育研究的不利之处： 对教育实践不了解，过于注重理论探讨，所研究的各项成果，到实践中难以开展。 中小学教师教育研究的优势： 教育研究项目来于教育实践中的问题，与实践密切结合，研究成果可以直接应用于实践。 一、中小学教师进行教育研究的价值 （一）普遍价值 有利于实施教育改革，提高教育质量。 教育改革是一项十分复杂的系统工程，任何一个国家的教育改革，不论是一所学校的整体改革，还是某个学科的一项局部改革，都包括许多方而，如教育体制的改革、课程的改革、观念的转变等。所有这些改革，最终都要落实到教师身上，因此，教师是教育改革的关键性因素。要想教育改革得以实施，就必须提高教师素质。教师参加教育科学研究是提高自身素质的重要途径”。 教师从事教育研究，意味养教师不再是一个旁观者，等待别的专家、学者去研究与制定一套改革的方案与方法。 教师自己通过教育研究，客观、准确地分析教育中存在的问题，提出解决问题的设想与措施，进行周密的科学论证和反复的实践、验证，从而既使中小学教师对教改实验的感性认识上升到理性认识，又使他们将一定理论知识带同到教改实验中指导自己的改革实践，可以说，教师从事教育研究是使教育改革取得成功的最好途径。 教师从事教育研究，意味着教师不再是一个旁观者，等待别的专家、学者去研究与制定一套改革的方案与方法。教师自己通过教育研究，客观、准确地分析教育中存在的问题，提出解决问题的设想与措施，进行周密的科学论证和反复的实践、验证，从而既使中小学教师对教改实验的感性认识上升到理性认识，又使他们将一定理论知识带同到教改实验中指导自己的改革实践，可以说，教师从事教育研究是使教育改革取得成功的最好途径。 （二）个体价值 中小学教师从事教育研究是教师个体实现自我的一个过程。 人本主义心理学家、自我实现心理学的创造者马斯洛指出，每个人都有自我实现的需要 。 对一个教师来说，每选择一个研究课题，就是确立并努力追求实现一个具体、明晰的奋斗目标，每进行一个课题研究，就是在不断地获取新的教育信息，掌握新的理论与方法，实现认识的新的飞跃。在不断研究中，教师不再仅仅是知识的传声筒，而是一个有理想、有见解、有独立判断能力的人，是教育活动的反思者和研究者。他们将因科研驱使而认真地思考自己在教育中的经验与教训，以研究者的眼光审视己有的教育理论和教育实际问题。 中小学教师的创造思想在从事一个又一个的课题研究中，充分得到发挥，一次又一次地开拓自身前进的道路，这样就能不断地廷用所有的才能、潜力、技能，努力发展潜能至极限”，不断出成绩、出成果，得到自身的发展和精神的满足。因此，从事教育科研是中小学教师自我实现的一个过程。 二、师生观问题教师从事基础教育研究的主要内容 教学是中小学教师的原点问题，教学离不开教师和学生，教育研究应该持续关注教师与学生的相关问题，解决教师在口常教育教学过程中提出的问题，着重解决教师在实践中产生的困惑。 唯有如此，才能不至于让教育研究变为无源之水、无本之木。教育理论研究者和基础教育学校教师之间、教育理论与实践之间也才能形成良性互动的机制。 三、教师观与学生观 （一）教师观与学生观的涵义 教师观：即教师的教育观念,是教师对教师职业的特点、责任、教师的角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质。它直接影响着教师的知觉、判断，进而影响其教学行为。 学生观：是指教育者对学生的基本看法,它支配着教育行为,决定着教育者的工作态度和工作方式 （二）教师观与学生观的历史发展 古代 （一）《学记》和《雄辩术原理》的教师观和学生观 1、《学记》里的教师观和学生观 《学记》是世界上最早的、体系极为严整的教育专著。是《礼记》中的一篇。全文二十段，共一千二百二十九字，对秦汉以前贵族教育的本质，教学制度和教学管理，教育和教学的基本原则，教师的作用，师生关系 等作了系统的阐述。 为师：善歌者,使人继其声；善教者,使人继其志.其言也约而达,微而臧,罕譬而喻,可谓继志矣. 善教者，使人继其志：优秀的教师施教，