幼稚部小学校中学部总则.PPTVIP

第７章　自立活動の改訂について １ ねらい（目標） 　　　 個々の幼児（児童生徒）が自立を目指し、『障害による学習上又は生活上の困難』を主体的に改善?克服するために必要な知識、技能、態度及び習慣を養い、もって心身の調和的発達の基盤を培う。 改訂の要点① 　 自立活動の内容の見直し 障害の重度?重複化、多様化に応じた指導を充実するため、内容に以下の５項目を追加 　他者とのかかわりの基礎に関すること 　他者の意図や感情の理解に関すること 　自己の理解と行動の調整に関すること 　集団への参加の基礎に関すること 　感覚や認知の特性への対応に関すること 第６章特別活動 　　　　小学部又は中学部の特別活動の目標、各活動?学校行事の目標及び内容並びに指導計画の作成と内容の取扱いについては、それぞれ小学校学習指導要領第６章又は中学校学習指導要領第５章に示すものに準ずるほか、次に示すところによるものとする。 １ 　学級活動においては、適宜他の学級や学年と合併するなどして、少人数からくる種々の制約を解消し、活発な集団活動が行われるようにする必要があること。 ２ 　児童又は生徒の経験を広めて積極的な態度を養い、社会性や豊かな人間性はぐくむために，（略）。 ３ 　知的障害者である児童又は生徒に対する教育を行う特別支援学校において、内 容の指導に当たっては個々の児童又は生徒の知的障害の状態や経験等に応じて適切に指導の重点を定め、具体的に指導する必要があること。 視覚障害者、聴覚障害者、肢体不自由者又は病弱者である児童生徒に対する教育を行う特別支援学校において、知的障害を併せ有する児童生徒に対して指導を行う場合も、同様に配慮することが大切である。 改訂の要点② 　 自立活動の内容の見直し ?　 新たな区分として「人間関係の形成」を新設 ?　 これまでの区分の下に設けられていた項目を見直し、具体的な指導内容がイメージしやすくなるよう表現の工夫を行い、６区分26項目に整理 第２　内容の変更点 １　健康の保持 　（３）身体各部の状態の理解と養護に関すること ?「損傷」という用語が、身体の状態を表す際、一般的でなくなった。 ２　心理的な安定 （２）状況の理解と変化への対応に関すること. 　?場面等の状況を理解した上で、適切に対応することをより一層明確にするために「状況の変化への対応」を「状況の理解と変化への対応」に改めた。 ３ 人間関係の形成 　(1) 他者とのかかわりの基礎に関すること。 　(2) 他者の意図や感情の理解に関すること。 　(3) 自己の理解と行動の調整に関すること。 　(4) 集団への参加の基礎に関すること。 ４ 　環境の把握 　(2) 感覚や認知の特性への対応に関すること。 第３　指導計画の作成と内容の取扱い 改訂の要点③ 　指導計画作成の手順等を明確化 個別の指導計画の作成についてより一層理解を促すため、 「幼児児童生徒の実態の把握」 「指導の目標（ねらい）の設定」 「具体的な指導内容の設定」 「評価」等についての配慮事項を明確化 ? 自立活動の指導の実践を踏まえた評価を行い、 　　指導の改善に生かすことを新たに規定(1) ? 具体的な指導内容を設定する際の配慮事項として、 　　児童生徒自身が活動しやすいように環境を整えてい くことを新たに規定(2) 指導計画の作成手順 　2　個別の指導計画の作成に当たっては、次の事項に配慮するものとする。 (1) 個々の児童又は生徒について、障害の状態，発達や経験の程度、興味?関心、生活や学習環境などの実態を的確に把握すること。 (2) 実態把握に基づき長期的及び短期的な観点から指導の目標を設定しそれらを達成するために必要な指導内容を段階的に取り上げること。 (3) 具体的に指導内容を設定する際には、以下の点を考慮すること。 (4) 児童又は生徒の学習の状況や結果を適切に評価し、個別の指導計画や具体的な指導の改善に生かすよう努めること。 具体的な指導内容を設定する際の配慮事項 ア　生徒が興味をもって主体的に取り組み、成就感を味わうとともに自己を肯定的にとらえることができるような指導内容を取り上げること。 イ　児童又は生徒が、障害による学習上又は生活上の困難を改善?克服しようとする意欲を高めることができるような指導内容を重点的に取り上げること。 ウ　個々の生徒の発達の進んでいる側面を更に伸ばすことによって，遅れている側面を補うことができるような指導内容も取り上げること。 エ　個々の児童又は生徒が、活動しやすいように自ら環境を整えたり、必要に応じて周囲の人に支援を求めたりすることができるよ