网络环境中学习者自我调节学习能力培养研究.PDFVIP

DOI:10.13541/ki.chinade.2008.02.016 开放学 习 2008 2 年 月 网络环境中学习者自我调节 学习能力培养研究 □ 王正聪 丁 新 【摘 要】 本文对影响成人学业成绩的关键因素:自我调节学习能力的培养进行了研究。首先阐述了自我调节 学习的相关理论,对成人学习者计算机网络应用能力和自我调节学习能力进行了调研,对基于网络教学 平台的自我调节学习能力的培养问题进行了系统研究。根据研究设计了基于网络教学平台的自我调节学 习能力培养模式,开发出了学习计划管理子系统,并在教学中进行了实际应用。文章对培养模式的三个环 节和多个影响因素进行了详细地阐述,并简要介绍了系统的开发、应用情况。 【关键词】 自我调节学习;学习能力;成人学习者;网络教学平台;学习过程监控 【中图分类号】 【文献标识码】 【文章编号】 — ( ) — — G434 A 1009 458x200802 0043 04 价和自我调节,衡量自主学习有三个指标,分别是学 [3] 一、 “自我调节学习”的理论概述 习目标的建立、学习方法的掌握及学习评价的实现 。 尽管论述不同,这些研究都指出了自我调节学习 Self-regulatedLearning 自我调节学习 ( ) 的系 的一些基本特征,即要求学习者具备高度的学习责任 20 70 统研究起始于 世纪 年代,并逐渐发展成为教 感和自我控制学习的能力,能够根据教学内容设置个 育学、心理学等领域中的热点问题。它与许多术语相 性化的学习目标和选择相应的学习策略,能够有效地 近,如自我指导学习、自我监控学习、自律学习等 监督、反思、评价和调整学习过程。 等,我国也有一些学者将 “Self-regulatedLearn- ing 2003 二、网络学习环境中学习者 ”译为 “自主学习” (庞维国, )。然术语 “自主学习”除含有 “自我调节学习”的意义外,在 自我调节学习能力现状调查 许多文献和教学实践中,还用于描述那些有别于 “集 体授课形式”、 “教师为中心”、 “被动接受教学内 网络学习环境中成人学习具有高自主性和高独立 容”等为特征的传统教学,即强调个性化的一种学习 性的特点,学习者与教师、学习同伴处于准永久性分