部编本一年级上教材培训--崔云宏.pptVIP

“统编”一年级上册教材介绍 提纲 ◎教材的突出特点 ◎教材的结构体系 ◎各部分内容编排理念及主要特点 二、教材的结构体系 《我上学了》 集中识字（2单元 10课） 汉语拼音（2单元 13课） 课文（4单元 14课） 口语交际（4次 一、四、六、八） 语文园地（8个） 快乐读书吧（1个 一） 二、教材的结构体系 语文园地（一至八） ◎识字加油站（一、二、四、五、七、八） ◎字词句运用（一、二、三、四、五、六、七、八） ◎用拼音（二、三）我的发现（五、七）展示台（四、六）书写提示（一、五、六、八） ◎日积月累（一、四、五、七、八） ◎和大人一起读（一、二、三、四、五、六、七、八） ◎快乐读书吧（一） 三、内容编排理念及主要特点 汉语拼音 5.教材编排 ◎加强整合，综合发展 ——教材重视学好拼音，但不是单一学习拼音，而是将拼音与识字学词、口头表达整合设计，同步进行，听说读写齐头并进，综合发展各种能力。 三、内容编排理念及主要特点 汉语拼音 5.教材编排 ◎精选音节，提高效率 ——重视拼音与学生生活的联系，关注学生已有基础，利用学生认识的汉字学习拼音。 ——选择少而精当的音节供学生练习拼读，基于常用音节的频率，以及儿童常用口语词的调查，精心选择使用频率高、与儿童口语最为密切的生活常用音节作为学习内容。 三、内容编排理念及主要特点 汉语拼音 5.教材编排 ◎精选音节，提高效率 ——教材中所有音节都是带调音节，都有实际意义，可以与学生口语建立起直接联系，使拼音学习更具价值。 ——直接呈现音节本身，作为例子的拼读过程，都做了灰度处理，作为辅助手段帮助学生拼读。 三、内容编排理念及主要特点 汉语拼音 5.教材编排 ◎联系生活，强化运用 ——倡导学用结合，在运用中学习。 三、内容编排理念及主要特点 汉语拼音 5.教材编排 ◎突出重点，突破难点 三、内容编写理念和主要特点 口语交际 1.学段目标与内容 ◎学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。? ◎能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。? ◎听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。? ◎能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。? ◎与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 ◎有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 三、内容编写理念和主要特点 口语交际 2.编排 ◎构建系统的交际目标体系 三、内容编写理念和主要特点 口语交际 2.编排 ◎构建系统的交际目标体系 ◎精选符合儿童需求的交际话题 三、内容编写理念和主要特点 口语交际 2.编排 ◎构建系统的交际目标体系 ◎精选符合儿童需求的交际话题 ◎创设真实的交际情境 三、内容编写理念和主要特点 口语交际 2.编排 ◎构建系统的交际目标体系 ◎精选符合儿童需求的交际话题 ◎创设真实的交际情境 ◎注意培养交际意识与交际习惯 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 三、内容编写理念和主要特点 阅读 2.精选课文，为学生提供优质阅读材料 ——教材中的课文，既“有意思”，又有“意义” 自然，四季 想象 儿童生活 观察 ?篇目减少，难度降低。 ?题材丰富，体裁多样。 ?联系学生生活，关注心理成长。 ?语言典范，人文内涵丰富。 三、内容编写理念和主要特点 阅读 1.双线组织单元结构 2.精选课文，为学生提供优质阅读材料 3.重视语言的积累与运用，强调阅读方法的指导 识字写字 ?读准字音。 ?读好句子之间的停顿。 朗读 ?获取文中基本的、明显的信息。 阅读理解 ?认识常用标点： 逗号和句号。 ?认识自然段。 ?联系儿童生活，关注儿童成长。 生活拓展 ?不全文注音，仅难字注音。 ?鼓励学生运用识字成果，自主阅读。 ?拼音不是阅读的唯一凭借。 ?图画也是重要的课程资源。 ?不认识的字鼓励学生猜读，特别是借助图画猜读。 ?教师不宜急于范读。 ?重视方法的交流，激发阅读成就感。 ?将课外阅读纳入语文课程。 ?激发阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方式。 ?引导学生分享阅读的快乐。 快乐 读书吧 ?注音原则：给汉字注音，兼顾学习普通话（轻声、儿化、变调）。 ?明确每次活动的交际目标。 ?基于课程标准，基于学生的实际生活需要。 ?实用、有效的交际原则，可以直接运用于学生的生活实践， ?清晰醒目的呈现方式，便教利学。 ?精选合乎学生需要的、最具迁移运用价值的交际话题。 ?增加实用性，解决学生日常生活中存在的问题。 ?生活化的交际内容，引导学生做文明有礼的交际者。 ?游戏情境；典型的日常交往情境；问题情境。 ?提供恰当的、有实际意义的交际任务，使学生尽可能多地体验各种场合的交际行为。