数学北师大版八年级下册直角三角形的性质和判定.docxVIP

《直角三角形的性质和判定》 教学目标 知识与技能：1理解并掌握直角三角形的判定定理和斜边上的中线性质定理 2 能应用直角三角形的判定与性质，解决有关问题。 过程与方法：通过对几何问题的“操作—探究—讨论—交流—讲评”的学习过程，提高分析问题和 解决问题的能力。 情感、态度与价值观： 感受数学活动中的多向思维、合作交流的价值，主动参与数学思维与交流活动。 教学重点：直角三角形斜边上的中线性质定理的推导与应用。 教学难点：“操作—探究—讨论—交流—讲评”得出直角三角形斜边上的中线性质定理。教学过程 一、教学引入 1、三角形的内角和是多少度。学生回答。 2、 什么是直角三角形？日常生活中有哪些物品与直角三角形有关？请举例说明。 3、 等腰三角形有哪些性质？ 二、探究新知 1、探究直角三角形判定定理： ⑴ 观察小黑板上的三角形，从?A+?B的度数，能说明什么？ ——两个锐角互余的三角形是直角三角形。 ⑵ 讨论：直角三角形的性质和判定定理是什么关系？ 2、探究直角三角形性质定理： ⑴ 学生画出直角三角形ABC斜边的中线CD。 ⑵ 测量并讨论斜边上的中线的长度与斜边的关系。 ⑶ 学生猜想：直角三角形中斜边上的中线等于斜边的一半。 3、 共同探究： 例 已知：在Rt△ABC中，?ACB=90°，CD是斜边AB上的中线。 1求证：CD=。 2 [教师引导：数学方法——倒推法、辅助线] 1（分析：要证CD=AB，先证CD=AD、CD=AD，在同一个三角形中证明CD=AD，必须找2 ?ACD=?A，但是题目中没有我们要怎样做呢？作?1=?A。学生注意在作辅助线时只能作一个量。因此，我们要证明?1与AB的交点就是中点。） 三、应用迁移 巩固提高 练习：如果三角形一边上的中线等于这条边的一半，求证，这个三角形是直角三角形。已知 1?ABCCD是的AB边上的中线，且CD=AB。求证?ABC是直角三角形。 2 提示：倒推法，要证明?ABC是直角三角形，只有通过定义和判定定理，定义与判定定理都与角有关系。现在我们只有边的关系，我们学过的边与角能联系起来的就是等腰三角形。还要找到与90°有关的角，但是我们只知道三角形的内角和为180°。通过提示，请同学们自己写出证明过程。 四、课堂小结 1、两个锐角互余的三角形是直角三角形。 2、在直角三角形中，斜边上的中线等于斜边的一半。反过来讲也正确。 五、作业布置 P7练习题 六．教学反思 1.2 直角三角形的性质和判定 教学目标 1.进一步掌握直角三角形的性质定理：直角三角形中，30°角所对的直角边等于斜边的一半； 2.探讨上述定理的逆定理： 在直角三角形中，如果一条直角边等于斜边的一半,那么这条直角边所对的角等于30°； 3.能利用直角三角形的性质解决一些实际问题. 教学重点与难点 重点：直角三角形的性质。 难点：直角三角形性质的应用。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1.问题：(1)在△ABC中,∠C=90°,∠A=37°,那么∠B等于多少度? (2)在△ABC中,∠C=90°,CD是中线,AB=12, 那么CD有多长? 直角三角形的性质填空: (1)直角三角形的两锐角_______； (2)直角三角形的斜边上的中线等于_____________. 2.按要求画图： (1)画∠MAN，使∠MAN=30°， (2)在AM上任意取点B，过B作AN的垂线BC，垂足为C， 量一量BC,AB的长度，BC,AB有什么关系？ (3)在AM上再取点B1,B2，分别过B1,B2作AN的垂线B1C1,B2C2垂足分别为C1,C2，量一量B1C1,AB1， 它们有什么关系？量一量B2C2,AB2,它们有什么关系？ 由此你发现了什么规律？ 直角三角形中，如果有一个锐角等于30°，那么它所对的直角边________________。 为什么会有这个规律呢？这节课我们来研究这个问题. 二 、合作交流，探究新知 1.探究 直角三角形中，如果有一个锐角等于30°，那么它所对的直角边为什么等于斜边的一半。 如图，Rt△ABC中，∠A=30°，BC为什么会等于AB？ 分析：要判断BC=AB,可以考虑取AB的中点，如果 BD=BC，那么BC=AB，由于∠A=30°,所以∠B=60°, 如果BD=BC, 则△BDC一定是等边三角形，所以考虑判断△BDC是等边三角形，你会判断吗？ 由此，我们可以得到 在直角三角形中，如果有一个锐角等于____，那么它所对的直角边等于斜边的_____. 常简写成:直角三角形中，30°角所对的边等于斜边的一半 课外思考:这个定理的得出除了上面的方法外，你还有没有别的方法呢？ 2.上面定理的逆定理 上面问题中，把条件“∠A=30°”与结论“BC=AB”交换，结论还成立吗？ 学生交流 方法:(1)取AB的中点D，连结CD,得△