2017_2018学年七年级历史统一多民族国家的巩固与发展第14课明朝的统治教案.docVIP

PAGE PAGE 1 第14课　明朝的统治 【教学目标】 1．知识与能力目标 通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明太祖废除行中书省、设立三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，以八股取士等加强君主专制的基本史实。了解明朝经济的发展。 2．情感态度与价值观目标 要求学生从思想上认识：明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。 【重点难点】 教学重点　明太祖加强君权的措施。 教学难点　本课的难点是八股取士。八股取士无论从内容还是影响看都是很复杂的，加之学生对“八股文”缺乏感性认识，更不易理解。需要教师设计直观、通俗、有效并带趣味性的教学方法。 【教法学法】应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。 【教学手段】多媒体课件 【课时】1课时 【课型】新授课 【教具】明朝疆域图、“锦衣卫”印、反映明朝厂卫制度的资料等相关多媒体、图片 【教学过程】 一、复习 二、导入新课 教师以元末农民起义的背景故事，引出“明朝的建立”这一内容。 三、讲授新课 (一)明朝的建立 1．元末政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。1351年黄河下游地区爆发农民起义，很快发展到江淮地区，出现了多支反元队伍。其中朱元璋领导的队伍逐步强大，先是消灭了东南各地群雄，然后向北进军。 2．1368年朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府(今江苏南京)，朱元璋就是明太祖。 3．随后，明军攻占元大都，结束了元朝对全国的统治。 4．【提出问题】在我国历史上，像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁？ 学生活动预期效果：像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有汉高祖刘邦；汉光武帝刘秀。 5．【提出问题】“一个新的封建王朝建立后，一般要采取哪些措施来巩固统治？”通过学生回忆，引出“朱元璋强化皇权”这一内容。 (二)朱元璋强化皇权 1．改革行政机构：取消地方的行中书省，设立“三司”，直属中央，还先后分封诸子为王，驻守各地，监控地方，巩固皇室。在中央废除丞相制度和中书省，提升吏、户、礼、兵、刑、工六部的职权，使六部直接对皇帝负责；还分散兵权，将军队调动和武官任命的权力统归兵部，这样皇帝就直接掌握了军事大权。 (1)在学习“设三司，废丞相”这一措施时，教师可先引导学生阅读教材，并提出问题：“明朝加强君权的政治措施有哪几方面的内容？”学生回答后，教师总结归纳：“在地方废行省，设三司；在中央废丞相，由六部分理朝政；分散兵权。”并进一步探究：“为什么要采取这些措施？”或先引导学生回忆元朝行省的特点以及中国封建社会曾出现的相权威胁君权的史实，再总结得出“这些措施意在防止大权旁落(地方威胁中央、相权威胁君权)加强君主权力”的结论。 (2)【提出问题】明朝初年对地方和中央机构的改革有何利弊？ 学生活动预期效果：明朝政治制度的改革有利于皇帝权力的加强，在一定程度上可以达到简化办事流程，提高行政效率的作用，但是造成皇帝权力过大，一旦失误，无人敢问责的现象。 2．设立由皇帝直接指挥的厂卫特务机构。 明太祖设锦衣卫，明成祖设东厂，厂卫特务机构的设置，是明朝君主专制空前加强的一种表现。 (1)多媒体展示：一次大学士宋濂上朝，朱元璋问他：“昨天在家请客没有，请的哪几位客人？吃的什么菜？”宋濂如实一一回答。朱元璋高兴地说：“说的全对，没有骗我。”说着拿出一张图，上面画着宋濂请客的座次位置。宋濂见了吓出了一身冷汗。 (2)【提出问题】结合材料，你们认为特务机构锦衣卫对社会造成了哪些影响？ 学生活动预期效果：设立特务机构锦衣卫，有利于皇帝对臣民的监视和侦查，加强了君权，对维护中央集权起到了一定的作用；但这种特务统治使得臣民们终日诚惶诚恐，唯命是从，凡事按部就班，不求进取；同时，这种做法也使法律受到严重破坏。司法机构起不到应有的作用。 (三)科举考试的变化 命题特点：只能在四书五经范围内命题；四书：《论语》《孟子》《大学》《中庸》；五经：《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》；答题观点：只能根据指定的观点答题，不准发挥自己的见解；文体特点：只能分为八个部分。 1．在学习“科举考试的变化”这一知识点时，教师必须化繁为简，化难为易，用尽量通俗的语言解释“四书”“五经”“八股文”等概念，例如可摘录一篇典型的八股文请学生阅读，使其对“八股文”有相应的感性认识。对于“八股取士”造成的影响，教师可组织课堂讨论，并利用教材“动脑筋”思考题，力争使学生从不同的角度认识八股文的作用。 2．【提出问题】实行“八股取士”这一措施的目的是什么？这种做法有何危害？ 学生活动预期效果：实行这一政策的目的是为了加强思想控制。“八股取士”造成许多读书人为了中试，