2017_2018学年高中历史专题七近代以来科学技术的辉煌二追寻生命的起源习题.docVIP

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2017_2018学年高中历史专题七近代以来科学技术的辉煌二追寻生命的起源习题

PAGE PAGE 5 专题七 近代以来科学技术的辉煌 二 追寻生命的起源 1.观察下图,思考关于人的起源问题,这是(  ) A.上帝造人     B.女娲抟土造人 C.黑泥塑人 D.怪鸟蛋孵化成人 答案:B 2.17—18世纪,对生物的观察和实验研究促进了近代生命科学的发展。对动物和植物按纲、目、属、种四级分类,从而为进化论的产生打下基础的是(  ) A.爱因斯坦 B.林耐 C.达尔文 D.哈维 答案:B 3.美国史学家斯塔夫里阿诺斯曾针对一位生物学家的工作评价说:“工作于17世纪初叶,坚持实验的办法,是一个需要勇气和献身的、令人难以忍受的智力上的严峻考验。”这位科学家及其研究成果应当是(  ) A.施莱登创立细胞学说 B.哈维建立血液循环理论 C.巴斯德发明巴氏消毒法 D.达尔文创立生物进化论 答案:B 4.在生物学中,首次将“造物主”从有生命现象的研究领域中驱逐出去的是(  ) A.经典力学体系 B.植物学与动物学 C.细胞学说 D.生物进化论 答案:D 5.1735年,著名生物学家林耐出版了《自然系统》一书,认为(  ) A.物种存在亲缘关系 B.生物物种不断演变 C.微生物可自然产生 D.细胞是生命的共性 答案:A 6.阅读下列材料,回答问题。 材料一 创造论这一观点,虽为近代许多博物学家所信奉,我自己以前也曾信奉过,但是事实上绝不能成立。我深信生物的种不是不变的;所谓同属的种,都是其他大概已经灭亡的种所传下来的直系后代,而现在认为同种的各种变种,都是这同种的后代。我又确信自然选择作用,它虽然不是物种变异的唯一条件,也该是最重要的条件。 ——《物种起源》导言 材料二 但是,在某些方面。特别是在教士中间,却存在着激烈的反对。这是可以理解的,因为正如以往哥白尼的天文体系废黜了地球在宇宙中的中心地位一样,达尔文主义似乎废黜了人类在地球历史上的中心地位。 材料三 进化者,宇宙之大法也。人类社会即本于进化之理,国家亦何莫不然? ——上海《翻译世界》 材料四 严复是我国著名的维新派人物。通过赫胥黎的《天演论》,他把达尔文的生物进化论引用到社会领域中来。他认为在种族与种族、国家与国家之间,也存在着“物竞天择,适者生存”的残酷竞争。 中国如果不甘沦亡,就必须奋发图强,并立即做出抉择,实行变法。 (1)材料一的主要观点是什么? (2)据材料二,归纳进化论学说产生的影响。 (3)据材料三、四,分析晚清时期中国先进知识分子对待进化论的态度,并说明其原因。 解析:本题围绕达尔文的进化论选择材料,旨在考查其基本观点和影响。第(1)(2)问注意结合材料和所学知识进行条理作答;第(3)问要回顾中国民族危机加剧为唤醒国人等知识进行作答。 答案:(1)达尔文批判神创学说,提出了生物进化和自然选择的观点。 (2)进化论对欧洲科学界和思想界产生了巨大的冲击,动摇了封建神创论的基础。 (3)①态度:积极宣传和介绍。②原因:中国民族危机加剧,他们宣传进化论,旨在唤醒国人,避免亡国灭种之灾。 [基础巩固] 1.中国女娲抟土造人的传说与西方上帝造人说的相同点是(  ) ①都信仰神 ②认为人是由神创造的 ③正确地解释了自然现象 ④都是当时生产力极不发达的产物 A.①②③ B.①②③④ C.①②④ D.①③④ 解析:应明确这两种传说都是不科学的,紧扣女娲和上帝都是神,然后结合出现这一现象的根源是生产力不发达进行分析。③错误,未能正确解释自然现象,它不是对人类起源的科学解释。 答案:C 2.19世纪,用科学观点挑战神创造世界这一宗教信条的是(  ) A.《社会契约论》 B.《十日谈》 C.《论法的精神》 D.《物种起源》 解析:本题题干时间19世纪,A、C是18世纪启蒙思想家的著作,B是文艺复兴时期作品,与题干时间都不符;1859年,达尔文发表《物种起源》,有力地挑战了封建神学创世说。 答案:D [能力提升] 3.他是一个生物学家,他曾提出过两个闻名的原则,就是“用进废退”和“获得性遗传”。这位科学家是 (  ) A.林耐 B.拉马克 C.施莱登 D.达尔文 解析:本题考查学生对材料分析能力。从材料中,他提出的两个原则“用进废退”和“获得性遗传”,可知这位科学家是拉马克。 答案:B 4.英国著名历史学家里查德·奥维瑞列举了人类历史上50个最重要的日期,1859年达尔文发表《物种起源》位列其中,里查德·奥维瑞如此选择是因为 (  ) A.达尔文的论著标志着近代自然科学的诞生 B.达尔文的著作深化了人类对生命本质的认识,开创了分子生物学 C.达尔文最早提出生物是由低级向高级发展进化的观点 D.达尔文改变了人对自身与环境的看法,动摇了对上帝的信仰 解析:本题考查进化论。进化论的意义不仅体现在对生

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