人教版五年级数学下册教案第四单元.docVIP

第一课时 分数的产生及意义 教学目标： 知识与技能; 1、使学生知道分数的产生，理解分数的意义。 2、理解分数的意义和单位“1” 3、掌握分母、分子的含义和分数各部分的名称。 过程与方法: 1.创设情境，了解分数的产生。 2.经历分数的意义及分数单位的探索过程。 教学重难点： 重点：正确理解分数的意义和单位“1”的含义。 难点：单位“1”的含义的正确理解。 教学准备： 教师准备：米尺、教科书84、85页的插图或投影片几张长方形和正方形的纸。 学生准备：几张同样大小的正方形和长方形的纸。 教学过程： 一、导入新课 教师：课前，老师曾希望同学们能通过各种渠道去查找，了解分数是怎样产生的．有哪些同学已经查找到了这方面的信息，能与大家交流吗？ 二、新授 （一）分数的产生： 教师拿出2个苹果，现在要把这2个苹果分给2个小朋友，平均每个小朋友可以得到几个苹果？平均分给4个小朋友呢？半个苹果能否用整数来表示呢？这时我们可以用另一种数：分数来表示。同学们已经学习了分数的初步认识，那么，什么叫分数呢？这就是我们今天要一起研究的内容：分数的意义（板书课题：分数的意义） （二）分数的意义： 1、教学教科书61页的一组图形。 我们已经学过，把一个物体或计量单位平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示。 让学生观察着三副图，并问学生发现了什么？ 让学生说1/4的意义。（师强调平均分和不同的图形只要平均分的份数相同，取得分数相同就可以用同一个分数表示）， 指出：把一个物体平均分成若干份，被分成几份，分母就是几，包含其中的几份，分子就是几。 请同学们拿出一张正方形的纸，折出它的、1／4，并在纸片上标明。 让学生展示自己折叠出的图形，注意各种不同的折叠方法。 2、教学分数的意义 不但把一个物体可以看作一个整体，也可以把一组物体看作一个整体，例如：一堆苹果、一批玩具、全班的学生、一群羊等。 3、归纳分数的意义 练习： 1、练习11的题 第1题，学生独立完成，订正时强调每个图的图意。 第2题，学生独立完成，订正时说出判断的理由。 2、第4题做到课本上，教师订正时注意让学生说方法。 （三）小结： 谁能说一说通过这节课的学习，你有哪些收获？教师要进一步强调“平均分”。 （四）作业：练习十八的第5题 板书设计; 分数的产生及意义 一个物体 一个计量单位 一个整体 单位《1》 一些物体 把单位《1》平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位。 课后反思; 第二课时 分数与除法 教学目标： 1、使学生正确理解分数与除法的关系。 2、培养学生联系的思想。 3、培养学生良好的学习习惯。 教学重难点： 分数各部分与除法各部分之间的关系 教学准备： 圆形纸片 教学过程： （一）复习 1、用分数的意义说明下面的分数，指出每个分数的分数单位。 2、筑路队15天修完一条公路，平均每天修这条路的几分之几？4天呢？14天呢？ （二）问题导入 板书课题：分数与除法的关系 学生齐读课题． 教师：看到课题，说说你了解些什么？想知道些什么？ 教师：下面让我们一起来研究分数与除法的关系． （三）新授： 看复习第2题，如果这条路长14千米，15天修完，平均每天修多少千米？怎样列式？14÷15，商不够1，怎么办？ 若用小数除法来计算，商是循环小数，这时我们还可以用分数来表示除法的商。 1、教学例1 创设情景：小红过生日，买了一个蛋糕，平均分给小红及父母，平均每人分的几个？ 请同学们讨论：每段长多少米？ 引导提问得出结论。1÷3＝1/3（个） 答：每人分的1/3个。 2、教学例2： 教师出示例2： 把3个饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少块？ 怎样列式？为什么？怎样算3÷4得多少呢？ （1）请同学们4人一组，拿出你组的3个同样大的圆，实际分一下。 提问：分的结果怎样？你们是怎样分的？演示给同学看看。 （2）教师用电脑演示例2的分的过程。学生观察。得出 3÷4＝（块） 答：每个孩子分得块。 3、教学分数与除法的关系 请同学们观察例1和例2的两个算式和结果。4人一组讨论下面的问题： （1）当整数除法得不道整数的商时，怎么办？可以用什么数来表示？ （2）用分数表示整数除法的商时，要用谁作分母？谁作分子？能否用一个等式来表示这种关系？ （3）如果用字母a、b分别表示被除数和除数，用字母怎样表示上面的关系？还要注意什么？ （4）分数能否表示两个数相除？分数的各部分与除法各部分有什么关系？ （5）分数与除法有什么区别？ 提问学生回答上面的问题，得出分数与除法的关系。 学生回答，列表反映分数与除法的关系． 4、完成书66页的做一做。 （四）小结