人教版语文六年级下册第四单元教案.doc

第四单元 教材分析： 本组教材选编的四篇文章，有两种呈现方式：一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，它们分别是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇，是单篇的作；一种是外国文学名著《鲁滨逊漂流记》和《汤姆索亚历险记》的片段，它们采用的是名著梗概加精彩片段的编排方式。四篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。课文后面还安排了“口语交际”“习作”“回顾拓展”。 学情分析： 学生在前几个学期，较少接触外国文学作品，因此对作品的时代背景以及风俗习惯比较陌生，加上本组教材编排方式与众不同，特别是梗概加精彩片段的形式，是教学的难点。 目标导向： 知识与技能： 1.学会本单元生字，理解每课出现的生词。 2.学生通过读书和收集资料，读懂课文内容。 3.欣赏文中的精彩片段，并不断积累语言，增强语感。 4.完成“口语交际”“习作”“回顾拓展”。 过程与方法： 本组教材的编排方式与众不同，特别是梗概加精彩片段应该如何教学，是教学的难点。因此，教学本组教材，应从本组的编排特点出发，课堂教学与组织课内外阅读活动相结合，使学生从单篇作品走向长篇作品，在名著梗概和精彩片段的引领下，阅读文学名著。 情感态度与价值观： 拓展学生视野，让学生了解不同国家多样文化，关心人物命运。 教法与学法： 教法：引导学生自主、独立阅读、思考，让学生自己去发现，并放手让他们讨论交流，在重点、难点上给以必要的点拨，一次激发学生的阅读兴趣、调动学生自主学习的积极性。 学法：自主阅读、讨论交流，在熟读的基础上欣赏人物形象。 课时安排： 14 卖火柴的小女孩 教学目标： 知识与技能： 1．学会本课的生字，正确读写和理解由生字组成的词语。 2．有感情地朗读课文。 3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。 4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。 过程与方法： 初读课文，学习生字，理清顺序。 再度课文，了解小女孩的现实处境，读出自己的感受。 品味小女孩擦火柴部分，从幻想的美好中体会小女孩悲惨的命运。 有感情地朗读现实与幻想部分小女孩的“幸福”和现实。 情感态度与价值观： 关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情。 重难点： 重点：1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。 2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 难点：理解文章最后一个自然段中一些含义深刻的句子，感受小女孩的悲惨与心酸。 教法与学法： 教法：引导、点拨。 学法：抓住重点语句，读、思、议。 教学准备： 《安徒生童话》 课时安排： 3课时 第一课时 教学目标：　　　1．理解课文思想内容，激起对资本主义社会贫苦儿童悲惨生活的同情。　　　2．学习本课生字新词。　　　3．有感情地朗读课文。教学重点：　　　从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。 教学过程：一、了解“导读”内容，引人新课　　1．指名读第三组的“导读”。“　　2．今天我们开始学习第三组的第一篇课文《卖火柴的小女孩》。（板书课题）二、检查预习情况　　1．《卖火柴的小女孩》这篇文章的作者是谁？（安徒生）你对安徒生有哪些了解？　　　　（是十九世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之上”。）　　2．用生字生词卡片检查生字读音。　　3．指名按自然段朗读课文，每人读一段。读后评议，纠正读错的字音。三、理清课文叙述顺序　　 1．提出自学要求：用比较快的速度阅读课文，想一想，哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的。　　 2．学生按要求自学，在书上找出有关的部分，做上记号。　　 3．讨论交流。　　　（1）课文中哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的？ （第五自然段到第十一自然段是讲小女孩擦火柴的。）　　　（2）把课文分成三段，可以怎么分？”第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）　　 4、这三段，每一段的主要内容是什么？认真看看课文，再用自己的话回答。　　　（第一段讲大年夜、天快黑了，又下着雪，小女孩还在街上卖火柴。第二段讲小女孩一次又一次地擦燃火柴，从火柴亮光中看到了种种幻象。第三段讲小女孩在大年夜冻死了。）四、学习第一段　　 1．提出自学要求：认真阅读第一段，想一想课后“思考·练习”第一题应该怎样回答。　　 2．学生按要求自学。　　 3．讨论：大年夜，天快黑了，又下着雪，小女孩为什么还在街上卖火柴？ （抓住两点：一是“她不敢回家”，因为“她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱、爸爸一定会打她的”；二是回家同样要挨冻，因为“家里跟街上一样冷”。）　　 从这里，你体会到这个小女孩怎么样？ （小女孩冻了一天，饿了一天，没有人关心，徊去还要挨