《比的基本性质》课稿汇报.pptVIP

设计理念 我们努力学习新课改理念，课堂贯彻自主性原则，最大限度地把教学时间和空间还给学生，在轻松和谐的环境里，享受学习成功的喜悦。课堂要求学生参与多向思维，通过不同角度的探索，自己去获取、巩固和深化知识，培养学生的自主探究与学习的能力，同时关注学生的学习效率、学习习惯、文明礼仪、情感体验等。 设计意图 在这里直接让学生利用已有的知识经验进行猜测，使学生利用已有的知识经验进行猜测和在猜测中不断质疑的能力得到锻炼。 2、验证： （1）、独学 类比推理 4 ÷ 10=（4×3）÷（10× ）=（ ）÷ 30 = 0.4 被除数 除数 同时乘3 商不变 4 ： 10=（4× ） ：（10×3）=（ ）：30 =（ ） 前项 后项 同时乘3 比值不变 2、验证 （2）、对学 5:7=（5×4）：（7× ）=（ ）:28 =（ ） 9:12=3:( )=( ):24 判断： 4:10=（4×0）：（10×0）=0:0 （ ） 2、验证 （3）群学（小组交流） 我发现： 比的 和 （ ）乘或除以（ ）的数，（ ），比值不变。这叫做比的基本性质。 三、展示汇报，交流总结 明确： 通过验证，刚才大家猜测的规律成立，就是比的 和 （ ）乘或除以（ ）的数，（ ），比值不变。这叫做比的基本性质（板书课题）。 人教版数学六年级上册第四单元第二课时 2015年1月10 数学一坊一组 分析教材 教学目标 重难点 教材解读 教材解读 《比的基本性质》是人教版数学六年级上册第四单元第二课时的教学内容。是在学习了商不变性质、分数的基本性质、比的意义、比与除法和分数的关系后接着学习的内容。比的基本性质跟分数的基本性质、商不变性质实际上是同一道理的。教材内容渗透着事物之间是普遍联系和互相转化的辩证唯物主义观点。学生理解并掌握比的基本性质，不但能加深对商不变性质、分数的基本性质、比的意义、比和分数、比和除法等知识的理解与掌握，而且也为学习本单元的比的应用，比例的知识，正、反比例打好基础。 1、学生通过类比 推理理解并掌握比 的基本性质，会运用比 的基本性质转换比。 2、培养学生的类比推 理和抽象概括能力，渗 透转化的数学思想，并 认识事物之间都是存 在内在联系的。 3、经历类比推理、 总结发现等思维过程，感 受数学知识和方法的应用价值， 增强自主探索与合作交流 的意识，提高学好数学 的自信心。 教学目标 目标说明 教材把本节课的知识目标设计为：学生通过类比推理理解并掌握比的基本性质，能应用比的意义和基本性质化简比，掌握化简比的方法，能正确地化简比。 我们觉得比的基本性质在本单元知识体系中起着承上启下的作用，是十分重要的一环，必须要打牢基础，而后的化简比等知识学生水到渠成，学习起来就很轻松了。考虑我们的学情，本节课如果把化简比的知识也进行教学，因为有化简分数比和小数比，那也是一个难点，肯定是不能完成的。与其生拉硬拽的、浮躁的、表面性的完成目标，不如实实在在的让课堂落到实处，让学生学得扎实，学到方法。 重点：理解比的基本 性质。通过同学们 自主探究与合作学 习，突出重点。 难点：会运用比的 基本性质转换比。通 过师生交流互动 突破难点。 重难点 学情分析 六年级学生初步具备了较好的自主探究、合作交流等相关能力，所以本节课我重点在对独学、对学、群学、交流等方面进行方法性指导的同时，也趋向于学生学习效率、学习习惯、文明礼仪、情感体验等各方面。 2、教法:组织、指导并参与 学生的探究活动，引导学生通 过观察、对比、类推总结出比 的基本性质,既发挥教师的 主导作用,又体现学生的 自主学习。 3、学法：充分让学生自主 探索、合作交流，通过独学、 对学、群学、展示四个阶段，让 学生在思、做、议、讲、听并存的多 种学习方式中去探究比的基本性质， 使学生脑、眼、手等多种感官参与学习 的全过程，从而培养学生的自主学习 能力及创新能力等。 教法学法 二、探索 一、回顾 2 、验证 1、猜想 教 学 流 程 三、检测 3、明确 4、完善 四、总结 五、升华 一、情景导入、回顾旧知（独学） 1、20÷5=（20×4