数学人教版七年级上册3.4实际问题与一元一次方程（1）—配套问题.doc

3.4实际问题与一元一次方程（1）教学流程 开场白： 同学们，大家好，我是来自赶水中学的李老师。 早就听说梨花山下、清溪河畔的永新中学，有着悠久的文化底蕴，有着整洁美丽的校园，有着聪明自信的学生。 同学们，你们对自己有自信心吗？ 生答：有。 师：那么，就让我们把最自信的掌声送给自己；让我们把最最热情的掌声送给来听课的老师们。 下面，让我们一起走进今天的数学课堂——实际问题与一元一次方程。 首先，我们先来回忆一下，在前面我们学习的列方程解应用题的步骤有哪些？ 生：审题、设未知数、列方程、解方程、检验作答。 问题情境： 展示图片： 问：这是什么？ 生：永新的梨。 问：这又是什么？ 生：赶水草兜萝卜；草兜萝卜干。 下面让我们一起来品特产，学知识。 教师读题。 懂得激励调动员工积极性的永辉。。。。。。 读题后师生共同分析： 问1：陈大姐拿2100元钱干什么？ 生1：买梨子和萝卜干。 问2：应该怎样安排这2100元钱呢？ 生2：拿一部分钱买梨子，一部分钱买萝卜干。 问3：到底应该怎样安排呢？ 师引导：那就是我们今天要学的调配问题。（板书：调配问题） 师：接下来，我们一起通过看一个微视来了解调配问题是什么？ 看视频。 看后师：大家对调配问题有一定了解了吗？ 师：接下来我们通过两个题目来检验一下大家的学习。 探究一： 1.教师读题，学生回答； 答完，师问：这属于刚才大家学习的哪类问题？ 生：内部调配。 2.教师读题，学生回答。 答完，师问：这又属于哪类问题？ 生：外部调配。 探究二： 师：接下来让我们一起来学习一个典型的调配例子。 1.学生读题。 2.师问：这42名工人应该怎样分配呢？ 3.师生共同分析：根据列一元一次方程方程解应用题的方法。设生产螺钉的人数为x人，则生产螺母的就为（42-x）人。 4.同学们根据刚才的设未知数，利用表格梳理题目中的数量关系。 5.师问：大家根据题目中的哪个句子可以得到什么相等关系？ 生：根据“一个螺钉配一个螺母”可以得到：螺钉的总个数=螺母的总个数。 6.师引导：螺钉的总个数比上螺母的总个数=1:1； 7.螺钉的总个数为：1000x;螺母的总个数为：2000（42-x），他们是相等的。 8.师问：如果题目中的“一个螺钉配一个螺母”变成“一个螺钉配两个螺母”又可以得到一个什么样的相等关系呢？ 生：螺钉的个数是螺母的2倍。即：螺钉个数=2螺母个数. 师引导：螺钉的总个数与螺母的总个数之比为1:2.根据比例性质，也可以得到螺钉个数=2螺母个数。 师板书：螺钉个数：1000x，螺母个数：2000（42-x），2倍螺钉个数就和螺母个数相等。 师问：如果题目中的“一个螺钉配两个螺母”变成“两个螺钉配三个螺母”又可以得到一个什么样的相等关系呢？ 师引导：螺钉的总个数与螺母的总个数之比为2:3.根据比例性质，也可以得到3螺钉个数=2螺母个数。 师板书：螺钉个数：1000x，螺母个数：2000（42-x），3倍螺钉个数就和2螺母个数相等。 教师小结：在我们寻找调配问题的时候，一定要抓住调配后的总量之间的关系。 举例： 1）一件衣服与一条裤子配成一套。 2）一个A部件与3个B部件配成一套。 3）一个桌面与4条桌腿配成一套。 4） 5） 9.下面我们来看一个例子应该怎样来解答。选择2. 解、设（安排x人生产螺钉，则（42-x）人生产螺母）、列方程、解方程（学生解核对答案），注意算出另一个量，最后检验答。 师问：在解方程时，还有采用有其他的解的方法吗？（化繁为简） 小结：这类实际问题解决的方法：将实际问题转化成数学问题，求解，验证是不是方程和题目的解。 10.解决引入。 学生读题。 找相等关系。 设未知数 列方程 解方程 检验作答。 课堂小结： 1.方法小结 2.实际问题解决方法梳理。