陕西省石泉县高中化学 第四章 非金属及其化合物 4.4 氨 消酸 硫酸（第2课时）教案 新人教版必修1.docVIP

PAGE PAGE 1 氨 硝酸 硫酸 课标依据 通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。 教材分析 学生已认识到硝酸是一种强酸，已从物质分类角度了解了酸的通性。对于氢前金属与盐酸、稀硫酸反应置换出氢气的规律非常熟悉。这为研究浓硫酸和硝酸的强氧化性打下坚实的物质基础和知识支持。本节课主要通过实验探究的方式，从氧化还原反应和物质的特性角度去认识和理解硫酸及硝酸的强氧化性，进而引出不同价态的氮元素之间的转化，对以前所学内容的深化和完善。 学情分析 高一3班：学生对于化学知识储备上，在初中已学习了硫酸和硝酸的酸的性质，对本堂课起到了铺垫和支持的作用。学生初步具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，对化学实验兴趣浓厚，有强烈的探求欲、表现欲和成就欲。但由于学生是在高中阶段刚开始接触元素化合物知识，对元素化合物知识的系统学习方法还没有掌握，尚不能认识到物质性质的多样性：既有一般规律又有特殊性。实验操作能力和观察分析能力以及设计实验方案的能力有待于提高。，在学习特点上比较被动，需要教师在课堂上灵活转变教学。 高一5班：在知识储备上和1班情况相同，课堂较不活跃，但有几个积极分子可以带活班级学习气氛。 高一6班：在知识储备上和前两个班情况相同，课堂较活跃，学生在学习积极性上较好。 三维目标 知识与能力 1、巩固稀硫酸的性质，探究硫酸及硝酸的特性及强氧化性，对金属与酸的反应形成更全面的认识， 2、知道硫酸及硝酸的工业用途，形成氮及其化合物相互转化的知识网络， 3、培养学生的实验观察、分析思维能力。 过程与方法 1、通过硫酸与硝酸性质的对比学习，学到类比学习的方法， 2、通过实验探究，让学生经历发现问题、提出假说、实验验证、解决问题的科学探究历程，学习从现象到本质的推理。 情感态度与价值观 1、通过不同浓度酸的反应，让学生形成“现象与本质”“量变与质变”等辩证唯物主义观点， 2、通过实验探究过程，体会到学习的过程是渐进的过程，从而激发学生的学习兴趣，培养学生严谨求实、勇于创新的科学品质。 教学重难点 教学重点 硫酸及硝酸的氧化性 教学难点 硫酸及硝酸的氧化性 教法 与 学法 问题解决法、讨论法、讲授法、实验法指导教学。通过语言讲授及实验、多媒体的应用，以实验法、讨论法组织整个学习过程。 信息技术应用分析 知识点 学习目标 媒体内容与形式 使用方式 媒体来源 浓硫酸和蔗糖反应 浓硫酸的脱水性和氧化性的理解 视频 教师播放 下载 浓硫酸和铜反应 浓硫酸的氧化性 视频 教师播放 下载 教 学 活 动 设 计 师生活动 设计意图 批注 【提问】大家还记得酸的通性吗？ 【板书】 一、稀硫酸及硝酸的通性 1.使指示剂变色是使紫色石蕊试液变红 2.与活泼金属反应放出氢气（硝酸除外） 3.与碱发生中和反应：H+ + OH-= H2O 4.与碱性氧化物反应： 2H+ + CuO = Cu2+ + H2O 5.与某些盐反应，生成气体或沉淀 2H+ + CO32- = H2O + CO2↑ 【提问】硫酸与硝酸除了具有酸的通性还具有一些特殊的性质。 【板书】二、浓硫酸的性质 【提问】实验室制取氯化氢，为什么用浓硫酸与固体食盐共热？利用浓硫酸什么性质？ 【板书】1、难挥发性—制挥发性酸 【提问】在实验室里常用浓硫酸干燥气体，利用浓硫酸的什么性质？ 【板书】2、吸水性 【练习】 请判断：因为浓硫酸难挥发，所以将一瓶浓硫酸敞口放置在空气中，其浓度、质量都不发生变化吗？ 【提问】滴有浓硫酸的纸(或木条)炭化变黑，体现浓硫酸的什么性质？ 【板书】3、腐蚀性 【讲解】滤纸（或木条）的主要成份是纤维素，由碳、氢、氧三种元素组成，浓硫酸能把滤纸中的氢、氧元素按水的比例脱去，也就是平常所说的“脱水”。 【提问】浓硫酸的吸水性和脱水性有什么区别？ 【教师总结】吸水性是指浓硫酸直接与水分子结合。（吸收现成的水） 脱水性是指浓硫酸将许多有机物中的氢、氧元素按水的组成比例脱去。（反应生成水） 【演示实验】【播放视频】蔗糖炭化 【教师总结】体现了浓硫酸的腐蚀性和氧化性。 【教师启发】解释现象：①浓H2SO4与蔗糖(C12H22O11)作用，按水分子的组成脱去蔗糖分子中的H、O，生成C和H2O；②浓硫酸使蔗糖脱水炭化后，又吸水放热，使C继续被浓H2SO4氧化。 【板书】4、氧化性 ①与非金属反应，如C，S，P等 2H2SO4(浓)+C = CO2↑+2H2O+2SO2↑ 【提问】怎样证明反应产生气体种类？根据SO2、SO3、H2S的性质，设计实验方案进行检验，这个留作课后作业。 【提问】你觉得硫酸还会氧化哪些物质？ 【讲解】今天我们用铜来验证硫酸的强氧化性。 【演示实验】在一个带导管的胶塞侧面挖一个凹槽，并嵌入下