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“353”课堂教学改革实施方案 　　--小专题　　三核心　　序列化　　“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验项目是xx市教育局在“十二五”期间课程改革中首要的教改实验项目，是课堂教学的重大革新，是全面实现内涵发展，全面提高教育教学质量的有效途径。开展课堂教学改革势在必行。遵循市、县课改精神，结合我校实际，立足我校开展新课程的基础，本着稳步推进，不断深入，由点到面的原则，特制定小专题、三核心、序列化。　　一、课堂教学改革机制：　　组织机构：　　课堂教学改革领导小组　　组　　长：王x　　副组长：王x　　任x　　成　　员：刘x王x董x　　王x张x王x　　运行机制：　　领导小组制定规划、方案。　　教务处负责全校课改的宣传、氛围营造；做好课改过程中的调研；做好方案修订研究和实施过程中的阶段性总结；做好课改档案资料的整理、完善；做好教师的培训；做好教学措施的落实；课改进程的推进。　　政教处做好班级课改的宣传、教室课改氛围的营造；做好对班主任的培训。做好对学生的学习指导；做好班级课改措施的落实。　　总务处做好实验设备的供给，教学用品的提供，教学环境的改善。　　二、课堂教学改革实施阶段的划分：　　（一）启动阶段：XX年11月1日——11月30日　　主要做好宣传、学习、考察、方案拟定工作　　（二）试点阶段：XX年12月1日——12月20日　　主要抓好高一2班和高二1班教师培训，教室布置，课堂试点。　　（三）推广阶段：XX年3月1日——11月30日　　XX年3月1日——3月31日，在高一年级和高二文科全面推行。每学科、每节课都为课改课。　　XX年4月1日——11月30日，在高二年理科全面推行。　　（四）总结阶段：XX年12月1日——12月31日，对高效课堂实验进行教师总结、班级总结、年学总结和学校总结。整个实验期间都要做到周周有活动，天天有安排；周周有总结，天天有变化。按实践——反思——再实践——再反思，总结、提炼，深化、精细的模式，实现人人过关，个个精品的目标。　　三、“353”高效教学模式”的内涵　　（一）“小专题，三核心，序列化”的内涵：　　“小专题”：每个教学单元围绕一个小专题，组织教学。可以是一节课的内容，可以是一个专题的内容，可以是一个知识模块的内容，也可以是一个主题的教学内容。　　“三核心”：每一个课堂都应该包括三个核心，即知识点、疑惑点、技能点。知识点，由教师依据课标、大纲、考试说明，把学生必须识记的概念、规律、公式、推论、类型题解法等归纳形成“教学单元知识结构预习单”，供学生理解、识记。“疑惑点”，由三部分构成，即学生自主学习过程中形成的问题，教师根据教学内容重点、难点和学情分析预设的问题和在课堂教学过程中随即生成的问题。疑惑点应成为学案呈现和解决的主要内容。技能点，即考试说明中学生必须达到的运用知识解决问题的能力层级要求。教师应根据技能要求，编订“教学单元技能达成训练单”，通过组织训练、阅卷、讲解、反馈、矫正，达到学生技能的形成、巩固、迁移。简称“一案两单”，即导学案、预习单和训练单。　　“序列化”，一是教学内容序列化，每堂课、每个单元、每一章、每一模块的教学过程都应该形成知识点（知识结构）的整理、识记、理解，疑惑点的破解、提高、升华，技能点的形成、巩固、迁移这样一个完整的系统；二是教学组织序列化，每个学科、每个堂课都应该按这个模式来进行教学；三是教学管理序列化，学生、班级、年级，教师、教研组、各处室都应该参与到课堂教学改革中来，推进课堂教学改革的进行。　　（二）“353”高效教学模式的含义：　　“353”是指每个教学单元设计三核心（知识点、疑惑点、技能点），五环节（导学、探究、展示、整理、检测），三工具（预习单、导学案、训练单）。　　导学——明确学习目标，提示自学方法。开课伊始，教师板书课题，准确、清晰、明了地提出本节课的学习目标和自学内容、方法、要求和时间，用时1到2分钟。　　　　探究——自主解决问题。包括独学、对学、群学。　　展示——共享学习成果，互相评价，自我完善。包括小组小展示和班级大展示。　　整理——整理学案，课堂小结。　　检查——达标测试。教师利用对子互查，当堂落实目标。　　四、课堂教学改革的基本理念和策略：　　（一）课堂教学改革的基本理念：以生为本；先学后教，问题评价。　　课堂教学改革的基本策略：　　1、以课标为依据，以大纲为主线，立足教材，落实好考试说明，实现知识问题化、问题试题化、试题高考化、高考试题熟练化。　　2、实现学生学习方式的彻底转变，由老师讲、学生听，老师布置、学生做的被动学习模式转变成为自主学习、自主探究、合作学习、合作探究、展示评价的主动学习模式。　　3、实现老师教学角色的转变，使老师从过去传统教学的