《桃花源记》教学材料（附件）.ppt

陶渊明 名潜，字元亮 东晋伟大诗人。 陶渊明,少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。 但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，但因“不为五斗米折腰”，而弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”或“五柳先生”。本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。 他因不满黑暗的政治现实，拒绝同刘裕的宋政权合作， 同时写了篇《桃花源诗》表达了自己的社会理想。 本文《桃花源记》是作者《桃花源诗》的序言,属于诗序。 知识积累： 1.《桃花源记》的“源”不是花园的“园”。 2.记:古代的一种文体。相当于现在的记叙文，有的夹有一点议论，更像散文。可以记事、写景、状物。如《核舟记》《岳阳楼记》等。可以分为杂记和游记 3.成语：鸡犬相闻 世外桃源 就出自本文。 4.毛泽东有诗云：“陶令不知何处去，桃花源里可耕田。” 诗中的陶令指的就是陶渊明。 桃花源诗 赢氏乱天纪，贤者避其世。黄绮之商山，伊人亦云逝。往迹浸复湮，来径遂芜废。相命肄农耕，日如从所憩。桑竹垂馀荫，稷菽随时艺。春蚕收长丝，?秋熟蘼王税。荒路暖交通，鸡犬互鸣吠。俎豆犹古法，衣裳无新制。童孺纵行歌，斑白欢游诣。草荣识节和，木衰知风厉。虽无纪历志，四时自成岁。怡然有馀乐，于何劳智慧？奇踪隐五百，一朝敞神界。淳薄既异源，旋复还幽蔽。借问游方土，焉测尘嚣外。愿言蹑轻风，高举寻吾契。 * 要求： 1.注意字词读音，掌握生字字形。 2.一边听，一边划出自己理解有困难的字词句。 3. 听完后能正确、流利地朗读课文。 学习目标： 正确、流利地朗读课文。 积累文言词语。 研读课文，整体把握文章。 理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。 　 默读课文，参照注释，疏通文意，划出理解有困难的句子。 合作学习：提出自己的问题，讨论交流。 初读课文，正确朗读 要求：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。” ——朱熹 语 要求： 1. 读准字音 2.语句要读连贯 3.注意理解文章的意义 进一步理解课文，体会作者的情感。 渔人是怎样发现桃花源的? (用原文回答) 答：渔人是在缘溪行，忘路之远近的情况下发现桃花林 　文中是怎样描写桃花源人的生活景象的? 答：桃花源的环境：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。、阡陌交通；生活：鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 　 桃花源是个风景优美、民风淳朴、宁静安乐的理想社会 　桃花源人为什么来到这个地方?为什此中人语云：不足为外人道也 答：一、桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女及乡邻来到这个与世隔绝的地方。　 二、“此中人语云：‘不足为外人道也’”是因为他们害怕世人知道桃花源这个地方，扰乱、破坏他们和平安宁的生活。 　 　　　渔人离开桃花源，“便　　　扶向路”，又“处处志之”，　　　而后来寻向所志，却不复得路。作者这样写的目的是什么? 答：作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花远源是虚构的境界。同时增加文章的神秘色彩。 文章结构： 为什么 寻不到？ 发现桃花源 进入桃花源 做客桃花源 离开桃花源 再寻桃花源 　 本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘裕的宋政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想的愿望，所以写了这篇记和诗。 　 写作背景： 　　作者生活在东晋末年，当时社会政治黑暗，战乱频繁，民不聊生。联系当时的社会背景，说说课文表达了作者怎样的社会理想?对这种社会理想，你有什么看法? 桃花源，本来就是子虚乌有的，它是作者追求的一种美好境界，一种对现实生活不满的精神寄托。作者的理想反映了人民的愿望,是积极的;但是他的理想带有明显的复古倾向,不符合社会发展潮流,很难实现. *