《山东省中等职业学校教学工作诊断与改进实施方案》解读.pptxVIP

01 起草背景02 起草过程03 主要政策点2015年6月23日，《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号），决定从2015年秋季学期开始，逐步在全国职业院校推进建立教学工作诊断与改进制度。2015年12月30日，《关于印发《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》启动相关工作的通知》（教职成司函〔2015〕168号），在全国高职率先启动内部质量保证体系建设工作。2016年4月7日，《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》（教职成司函〔2016〕37号），正式启动全国中职诊改工作。2016年4月29日，山东省教育厅《关于申请中等职业学校教学诊断与改进工作试点的函》（鲁教职函〔2016〕5号），推荐山东省潍坊商业学校、烟台理工学校、鲁中中等专业学校等三所学校进入全国试点，推荐全国诊改专委会委员，并初拟省专委会名单。5月20-21日，在江苏扬州召开全国中等职业学校教学诊断与改进制度建设工作座谈会，省教育厅职教处刘宝君副处长带队，山东省潍坊商业学校、烟台理工学校、鲁中中等专业学校、临沂工业学校、淄博信息工程学校、莱阳卫生学校等6所学校参会，对全国中职诊改方案提出意见建议。5月26日，《关于成立全国职业院校教学工作诊断与改进专家委员会的通知》（教职成司函〔2016〕70号），我省2人入选全国诊改专委会委员。5月31日，《关于确定职业院校教学诊断与改进工作试点省份及试点院校的通知》（教职成司函〔2016〕72号），公布来自9个省的27所中职试点学校，山东省潍坊商业学校、烟台理工学校、鲁中中等专业学校等三所学校被选为全国试点学校。6月中下旬，教育部下发职教诊改〔2016〕1号、2号、3号文件，在江苏常州分别召开全国诊改专委会、省级诊改专委会和职业院校长会议暨业务培训，我省专委会成员和大部分校长参与培训。据统计，我省参训人数为全国之最。01 起草背景02 起草过程03 主要政策点5月22 日-6月1日，在达成初步共识的基础上，结合参加全国中职学校教学诊断与改进制度建设工作座谈会的政策要点和我省实际，受省教育厅委托，山东省潍坊商业学校起草完成省诊改方案第一稿。基本原则是诊改点不少于国家99个的最低要求，根据山东省实际略有添加，形成“加9减8”诊断点体系。添加项主要包括学业水平考试、综合素质评价等诊断点等，减少项主要包括学生违纪率等。6月2日，在专家群内进行方案初稿征求意见的基础上，召集省内部分中职学校校长，在潍坊商校召开方案修订研讨会，对第一稿诊断点进行完善，形成第二稿。改动比较大的地方在于将“规划”改为“情况”，更多关注于学校的现状与诊改周期结束后的验收要素，将诊改周期规划性内容缩减。第二稿提报教育部，用于全国诊改专委会业务培训会议研究讨论。6月6日-8日，全国专委会委员在常州参加专题会议，进一步了解国家政策和对省级方案的要求，全国专委会对个别省份方案进行了讨论和修订。会后对我省诊改方案进行修订，为落实学校诊改主体责任，强化制度和机制建设，恢复周期规划性要求，并对“加9减8”的诊断点体系进行重新调整，于6月16日形成“加7减6”第三稿。6月17日，省教育厅召集部分省诊改专委会成员，对第三稿进行修订，进一步明确省市校三级责任、数据平台建设、诊改项目和要素等，形成第四稿，并作为省级方案初稿，按规定时间提报教育部。7月28日，省教育厅召集部分省专委会成员再次进行方案研讨，对诊改时间节点、诊改学校范围、抽样复核时间和范围、结果使用、诊改要素和诊改点等细节问题进行了再确定，并进一步完善方案文字，形成征求意见稿。01 起草背景02 起草过程03 主要政策点工作目标教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知（教职成厅〔2015〕2号）提出工作方针：需求导向 自我保证 多元诊断 重在改进三个层次：保证学校的基本办学方向、基本办学条件、基本管理规范保证院校履行办学主体责任，建立和完善学校内部质量保证制度体系集聚优势、凝练方向，提高发展能力工作目标 与评估不同，诊改主要是落实学校的主体责任，实现学校自我规划、自我诊断、自我改进、自我发展，建立中等职业学校内部质量保证体系。主要任务一是建立并不断完善学校诊改工作制度和运行机制，在学校、专业、课程、教师、学生等不同层面，形成完整的、多元的目标与标准、制度与规范； 与评估不同，诊改主要是落实学校的主体责任，实现学校自我规划、自我诊断、自我改进、自我发展，建立中等职业学校内部质量保证体系。二是搭建省市校三级数据中心，推广数据系统普及应用；三是实现诊改工作常态化运行，五年内将诊改工作落实成为全省规范中等职业学校办学、提升整体教育教学质量的常态化管理工作；四是推动开展校本研究，探索并形成各具特色并贴合学校实际情况的诊改管理体系，形