初中语文“五环四互”教学模式实施建议.ppt

（2）对学生的要求 ①在自学之前，明确学习目标，制定学习计划，选择学习方法。 ②根据学案预设的问题自主学习，做好标注。 ③互相交流自学结果，并通过口头或书面等方式互相检查自学效果。把互助后不能解决的问题归纳提炼，提交学习小组或全班解决。 ④自学后，能初步达成学习目标。 （3）“自学互助”环节存在的主要问题 (4)解决的对策 对策一：明确“自学互助”的意义及基本特征 对策二：明确“自学互助”策略 对策三：教给学生“自学互助”的方法? 对策四：充分发挥互助学习小组的作用 ※学生缺乏自信，不能自律，学习主动性，总想接受学习；不愿自为地解决学习中的问题，坐享他人成果。 ※自主学习变成自由学习；缺乏学习方法指导，学生不知道怎样自学。 ※学生学后提不出问题；部分学生无主见，人云亦云。 ※学生没有互助互帮的意识，不合作，也不向他人求助，只独学、不对学或群学。 对策一：明确“自学互助”的意义及基本特征 互助的特征： ①小组成员异质性。小组中的每个学生要各具特点，分组的时候要相对平衡。 ②小组成员竞争与合作。要互相提问、指导、检查、鼓励、监督，既有竞争，又有合作。 ③小组成员的相互依赖。小组的成员必须分工明确、资源共享、协同工作，集思广义，取长补短。 ④教师导演兼演员。监控着每个小组，确保他们的合作互动富有成效，当小组成员集体合作尚不能完成目标时，教师要给予点拨和辅导。 ⑤师生、生生间平等。同学之间，师生之间在课堂上是完全平等的，整个课堂建立在平等和民主的关系上，师生在极大程度上也做到了教学相长、和谐奋进。 ⑥评价小组的成功。根据小组的整体学习情况，给予小组的成功学习以评价和奖励。　　 对策二：明确“自学互助”学习策略 第一阶段：教“学” 阶段：学会读书 ,形成习惯 基本要求: 手脑并用 手动: 画—圈—批—注 脑动: 读—思—联—理—记 做到：真听、实读、勤思、善问、能议、敢评…… 第二阶段：导学阶段：以导学案引导学生阅读主要任务: 培养阅读理解和分析问题的能力几个原则: 针对性、启发性、概括性、重点性、层次性两个到位：对学生了解到位; 对教材分析到位。 第三阶段：自学阶段：“从扶到放,从教到学”的落脚点 教学策略：做到“四先四后” 先学后教、先做后说、先思后议、先讲后评 对策三：教给学生自学互助的方法? （1）自学的方法 ①课本标记法：学生运用双色笔，把重点问题、疑点问题、难点问题标注出来。 ②温故知新法：学生一方面先复习、巩固、补习与新知识相联系的旧知识，另一方面初步理清新知识，归纳新知识的重点，找出疑难问题。 ③扫除障碍法：学生通过查阅工具书、资料及请教他人扫除学习障碍的方法。 ④尝试解题法：学生通过自学，先行尝试练习，试解教材和学案中的相关练习题，以达到初步理解内容的方法。 （2）互助的方法 ①互问法：学生把自己未知的通过提问，与同学或教师进行交流，以达到认识与掌握的目的。 ②互查法：学生互相交流自学结果，并通过口头或书面等方式互相检查自学效果。 对策四：充分发挥互助学习小组作用 加强学习小组的跟踪管理。 利用学习小组进行组织教学。 利用学习小组落实作业完成情况。 利用学习小组评价学生。 利用学习小组批改作业。 利用学习小组发挥互帮互助精神。 【展示互导】 （1）对教师的要求 ①收集展示的信息。 ②明确展示的内容与形式。要求做到“四实”─真实、朴实、扎实、充实；实现高效─有效面宽、有效率高、普适性强。 ③实施展示。关注全体学生，适时引导，并收集学生的疑难点和闪光点。 ④归纳点评，引导启发。归纳展示中出现的主要问题或创新点，为质疑互究提供资源，引导学生对具有普遍性、拓展性的内容进行精炼点评，让其他学生从中受到启发（展示绝不是引导学生对答案）。 （2）对学生的要求 ①展示前，做好展示的心理准备，并准备好展示内容，理清展示思路。 ②展示中，注意调控心态、语气、语速，做到声音宏亮，逻辑性强，操作规范。没有参与展示的学生认真倾听，细心观看，积极思考，求同抓异，分辨正误优劣，待机展示。 （3）目前该环节存在的问题 ※任务 ——不分配任务或任务分配不合理、不明确。 ※参与 —— 参与人数少，精英展示，不展的学生不关心或看热闹 。 ※习惯 ——不大胆，声音小，缺乏信心。学生缺乏良好的展、听习惯。 ※内容 ——照本宣科，将预习的内容进行简单的重复，没有暴露问题。 或预设的问题较难，无法展示。 ※形