语文人教版四年级上册22跨越海岸的生命桥.doc

《跨越海峡的生命桥》教学设计 教学目标 1、认识8个生字，会写12个生字；正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、血脉亲情”等词语。 2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 教学重点： 正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、血脉亲情”等词语。 教学难点： 1、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 2、体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民 的血脉亲情。 教学过程： 一、组织教学，师生问好。 二、猜谜导引 谜语：水里看是一个洞，岸上看是一张弓。身背千斤不喊重，河西立刻 到河东。（打一交通设施） （学生数人发言，都猜到谜底是桥，并说明了猜谜理由。教师由此谈话：是啊，桥是联系河两边的，其实我们刚才的交流就像已在我们之间架起了一座心灵之桥，友谊之桥。） 三、揭题 1、今天我们就来学习新课《跨越海峡的生命桥》，请同学们看老师写课题。（教师板书课题，边写边教“峡”的书写。） 2、生命桥指的是什么？ “生命桥指的什么”这个问题引入文本：让我们到文中去找答案吧！ 四、初读课文 1、学生自读课文。 2、反馈：（教师出示词语认读。）（略） 五、结合“谈何容易”研读课文1、提：救这个青年容易吗？从课文中找到相关词语。（生数人回答，答案有“谈何容易、终于”等） 2、出示句子：然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。（理解读） 师：为什么这么不容易找呢？从文中找到有关句子。 反馈： 生1：小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。 发散：小钱可能会在哪儿找骨髓？（在学生的回答中理解辗转。） （拓展小资料：我国大陆的骨髓库起步较晚，人们对骨髓的知识欠缺，意识淡薄。目前捐献者库存资料加起来还不到3万份。而台湾有目前亚洲最大的骨髓库，库存资料30多万份。） 生2：就在昨天，一场里氏7。3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。（从哪儿体会到不容易。） 六、小结激趣，铺垫下文 同学们，这场跨越海峡的拯救行动是否能够成功？小钱最终能否获得新生？海峡彼岸又发生了哪些惊心动动魄的故事？下一节课，我们将把镜头切换到宝岛台湾，一同去关注事情的发展，相信你对“生命桥”这个词会有更深刻的理解！ 第二课时 一、回顾旧知 上一节课，我们整体感知了课文内容，并通过品读课文，感受到小钱所遭受的不幸，以及合适的骨髓对小钱的重要性。我们在为小钱感到惋惜的同时，也为他感到庆幸，因为在海峡彼岸，有一位台湾青年，正无私地为小钱捐献骨髓，来挽救他十八岁的生命。这一节课，就让我们一同去关注事情的发展吧。 二、深入阅读文本 1、默读3—6自然段，了解海峡彼岸的台湾花莲慈济医院所发生的一切，请你用一个词来谈谈你的感受。 2、为一个毫无关系的陌生人捐献骨髓，对于这件事，你是怎么看待的？ 学生谈自己感受，老师引导：帮助他人是件非常有意义的事。 3、捐献骨髓的事例，并不止这一件，而作者却单单写了这件事，那这件事例有什么特别让人感动的地方？请找出来并作上记号。 （学生交流令自己感动的地方以及感动的原因。） ——这例骨髓移植手术跨越海峡两岸，有着深远意义。 抽取骨髓的工作是在剧烈的余震中进行的。 4、有那些句子让你感受到余震的可怕？找出来读一读。 5、同学们，我们可以想像余震每一次发生时的情景：大地颤抖，房屋摇晃，玻璃破碎。人们惊慌失措……这一切让人感到多么可怕，而此时，台湾青年和李博士反应如何呢？ 课件出示： 李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。 6、此时此刻，他们会想些什么呢？ 学生更深入体会台湾同胞不顾亲人安危，冒着生命危险来帮助小钱的精神的可贵。 7、台湾青年的爱心和骨肉同胞的亲情，伴随着那涓涓流出的骨髓，被带到海峡彼岸，给小钱带来生的希望，架起了一座《跨越海峡的生命桥》。 三、点明主题，想像拓展。 1、齐读课文最后一段，再次感受“生命桥”一词的深刻内涵。 师：你认为这仅仅是一座生命桥吗？ 课件出示： 它还是一座?????????桥，因为???????????????。 学生根据提示，用此句式说出自己的感受。 2、我们完全可以设想，小钱在进行骨髓移植手术后，他的身体一天天恢复健康，苍白的脸也红润起来了，生命之花傲然绽放，他的心中一定会充满感激。假如你就是小钱，你想说些什么呢？ 学生畅所欲言，情感得到升华。 3、老师小结。