小学数学北师大2011课标版四年级北师大版四年级上温度教学设计及反思.docVIP

《温度》教学设计 东阳市画溪小学 金丹青 教材分析： 《温度》是北师大版小学数学四年级上册第七单元生活中的负数中的第一课。它是学生认识万以内的数、小数、分数以及体会万、亿等大数的实际意义基础上进行教学的。由于每天气温的变化是与日常生活紧密联系的。因此，教材通过天气预报图介绍北京等地的温度，使学生了解零下温度的表示方法，并初步理解负数的意义。教学时，应从学生实际经验出发，引导学生通过观察，自主地进行探究，体验两个相反意义量之间的关系。为了更好地体现学生的主体性，我引导学生完成以下教学目标。 学情分析： 本节课从生活的实际出发，让学生了解并认识生活中的温度，了解零上的温度和零下的温度，并能够比较温度的高低，尤其是零下温度的比较。因为该节的内容离学生的生活息息相关，所以在学习的过程中学生应该能够准确的掌握本节的重难点。? 教学内容：北师大版四年级上第七单元《生活中的负数》第一课时。 教学目标： 在熟悉的生活情境中感受和理解负数的意义，会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确读、写负数。 在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的探究过程，能正确区分正、负数和0，并能初步进行大小比较。 感受正、负数与生活的密切联系。 教学重难点： 重点：了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确读写。 难点：会比较两个零下温度的高低。? 教具学具：课件 教学过程： 课前认识： 同学们，今天金老师和大家一起上一节数学课，欢迎吗？ 上课前老师跟大家玩个游戏，叫做“说反话”游戏，比如我说我很矮，那你们应该怎么说？（我很高） 我向左——我向右 上升——下降 前面——后面 生活中有很多意义相反的量。 （设计意图：促进和学生的交流，体验相反意义在生活中的存在。） 创设情境，引入新课。 出示情境图，这是——大头儿子一家，他家住在北京，最近小头爸爸公司放假，他准备带大头儿子出去旅游，我们说旅游之前都要准备些什么？ 学生回答：衣服、吃的等等。 对啊，他们忙着准备行李，准备衣服，可是他们不知道要带什么衣服，把他们难住了。那么，他们应该怎么办呢？ 生：看天气预报啊，了解一下温度。 真聪明，和我想到一块儿去了，这节课我们就来研究一下这几个地方的温度。（板书：温度））咱们这节课就来研究一下温度。 小头爸爸选好了三个城市，分别是香港、哈尔滨、内蒙古。昨天咱们布置了一个任务，让你们回家查找了它们的今日气温，都找过了吗？ 活动一：小小天气预报员 请一位代表上来当一当天气预报员，给我们播报一下北京今日的气温。 生：北京今日最高气温十摄氏度，最低气温零下一摄氏度。 其他同学也有一个任务，在播报的时候，请你们帮我记录一下这些城市的最高气温和最低气温，以方便大头儿子他们一家一眼就能看明白。 请你用你喜欢的方式表示北京的最低气温和最高气温，能让大家一眼明白！ （设计意图：使学生感受到数学与生活的密切联系，这一环节充分发挥学生的主体作用，让学生通过观察进行交流。通过当天气预报员，既新鲜又富有挑战性，激发了学生的学习兴趣。） 学习新课，读写温度。 刚才在听的过程中，大家有没有注意到温度的单位怎么读？ 先在左上角画一个小圈，然后写一个大写的C 读作：摄氏度 写作：℃ （学生齐读，板书） 展开对比表格。 从同学们的记录中，你认为哪种记录方法最简便？ （介绍“+”正号，“—”负号） 他是怎么表示零下1℃的？（请学生自己说一说） -1℃表示北京的最低温度是零下1℃，+10℃表示北京的最高温度是10℃。 在1℃前面加一个“－”符号， “－”读作负号，表示比0还低。数字前有负号的数就叫负数。 （设计意图：这个环节给学生充分的思考、探讨的时间和空间，用描述性的语言概括出什么是零下温度。） 教读温度。 —1℃ 零下一摄氏度，表示比0℃低1℃，读作：负一摄氏度 +10℃ 零上十摄氏度，表示比0℃高10℃，读作：正十摄氏度 生活中了方便“+”可以省了，即十摄氏度。 反问：“—”能省了吗？ 生：不能，省了就是零上温度了。 学生读写其他三个城市温度，完成学习单上第二题。（请学生上台讲解，全班对答案） 请你在表格内记录其他三个城市的最低气温和最高气温。 北京 香港 哈尔滨 内蒙古 最低气温 最高气温 观察并认识温度计。 在温度计上，以0℃的刻度为界线，冰水混合物时的温度为0℃。0℃以上是零上温度，0℃以下是零下温度，越往上表示温度越高，相反，越往下表示温度越低。 （设计意图：这里让学生感受零上温度，零下温度和0之间的位置关系，为后续加深学习正负数埋下伏笔。） 在温度计上分别标出这些城市的最高气温和最低气温。 北京 香港 哈尔滨 内蒙古 （设计意图：让学生在指一指，标一标的过程中形