（浙江专用）2019高考语文二轮培优 第二部分 现代文阅读 专题三 第二节 小 说 技法提分点19 结合文本深分析，选准角度探主题课件.pptVIP

技法呈现 以例说法 技法提分点19　结合文本深分析，选准角度探主题 五角度探究小说主题思想 读文支招 围绕重复语句读文 文中有些重复语句贯穿全文，如本文中的“我的车厢里一个乘客也没有！”可以此为切入点，理清脉络，明确中心。 1.理清脉络 (1)找出重复语句，明确前因后果。 (2)梳理其余情节，明确全文内容。 第一段：“我”坐的车没有前三节车厢。 第二段：基辅读者要给“我”讲述他的经历。 (3)明确(1)(2)的关系。 都是坐车中遇到的荒谬、不可思议的事。 2.明确中心 每次发现车厢没人，工作人员都积极想办法解决，可问题的关键是，这种解决是在没有调查清楚情况的基础上做出的，因而结果更荒谬。 中心为：讽刺不负责任的工作作风和机械武断的僵化思维。 典题文本 (2011·浙江)阅读下面的文字，完成题目。 第9车厢 [俄罗斯]米哈依尔·扎多尔诺夫 我要坐15次列车从里加去列宁格勒。我来到了火车站，我买的是第2车厢的票。我走近列车一看，前三节车厢根本就没有！最后，买了前三节车厢票的旅客一半被安排到了其他车厢，一半换了下一次列车。最后大家总算是一腔怒气地到了列宁格勒。 回到莫斯科后，余怒未消的我在《文学报》上发表了一篇讽刺小品。一个月后，我收到了一位基辅读者的来信。信中说：“□□□□□□(此处删去两句话)”我正好有事去基辅出差，就在一个傍晚去拜访了写信人。他果然真的没让我白跑一趟。 听他讲到这儿，我忍不住哈哈地笑出了声来。结果讲故事的人火了：“我一点都不觉得这有什么好笑！我们第9车厢的这些乘客原本是打算去保加利亚旅游的！” (本文有删改) 对点解题 1.第9车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看法。 解题指导 (1)先概括作品主旨 ①标题：“第9车厢”是小说的线索。②人物：主要人物为车站工作人员。③情节：围绕“第9车厢”展开旅客与工作人员的冲突。④环境：倒数第二段的环境描写，改变了前文紧张的叙事节奏，变得舒缓，突出人物的心情和事件结果的荒谬。⑤色彩：本文为讽刺小说，在冷静幽默的叙事中蕴含深刻的批判。 (2)再结合主旨探究意蕴 本文主旨是讽刺工作作风浮躁、思想僵化，从社会责任感、独立思考方面探究意蕴。 答案　(示例)①疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带来麻烦和伤害。乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都在纠正差错，可差错却越变越大，个中原因正是工作作风问题。 ②判断问题勿机械武断，解决问题勿依赖惯性思维。错挂两节车厢造成的差错之所以迟迟未能得到纠正，和列车长、摘车厢的人思维僵化、缺乏独立思考精神分不开的。