保教知识和能力考点总结(教师资格考试资料).docx

第一章：学前儿童发展理论 第一节：婴幼儿发展概述 影响因素 遗传，环境，教育，儿童 二、发展的特征：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性 第二节：儿童发展理论 成熟势力说（双生子爬梯实验） 行为主义 华生（环境决定论，给我一打婴儿。。。。） 班杜拉社会学习理论：观察学习（过程：注意，保持，运动复现，动机） 强化（直接强化，替代强化，自我强化） 精神分析 弗洛伊德：口唇期（0-1.5岁）；肛门器（1.5-3岁）；前生殖器期（3-6岁） 本我（快乐原则），自我（现实原则），超我（道德原则） 埃里克森：八阶段：基本的信任和不信任干（0-1.5岁） 自住性对羞耻感（1.5-3岁） 主动性对内疚感（3-6岁） 认知发展阶段 皮亚杰：感知运算阶段（0-2岁）客体永久性 前运算阶段（2-7岁） 特点：自我中心（三山实验）、不守恒、不可逆、泛灵论 具体运算阶段（7-11岁） 文化历史发展理论 社会文化理论 维果斯基：最近发展期 第三节：婴幼儿的身心发展 一般特点 年龄特征 手眼协调（4-5个月） 自我意识萌芽（2岁左右） 爱模仿（3-4岁） 具体形象思维（4-5岁） 个性初具雏形（5-6岁） 基本趋势 第四节：身体发育和动作发展的规律和特点 身体发育规律及特点 基本规律：从整体到分化 从上到下 由近及远 由粗到细 动作发育的规律和特点 第五节：幼儿认知的发展 注意的发展 特性：指向性和集中性 类型：无意注意（无目标，无须努力），有意注意，有意后注意 规律：选择性，稳定性（3岁幼儿3-5分钟，4岁10分钟左右，5岁20分钟左右），分配，广度 注意的分散（大题）： 原因：连续进行单调的活动；缺乏严格的作息制度；无关刺激的干扰；注意的转移能力差；不能很好很好地进行两种注意的转换。 策略：根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动 排除无关刺激的干扰 灵活地交互运用无疑注意和有意注意 感觉的发展 （区分感觉和知觉） 新生儿发展最不成熟的是视觉，最成熟的是味觉 知觉的发展 空间知觉：形状知觉（圆—正方—半圆—长方—三角） 方位知觉（镜面示范） 距离知觉（悬崖实验） 时间知觉 适应现象（明适应，暗适应） 对比现象（先后对比，同时对比） 观察力的发展 记忆的发展 识记，保持，再认和回忆 幼儿记忆发展的特点（大题）： 艾宾浩斯的遗忘曲线（先快后慢，先多后少。呈负增长） 记忆的策略：复数策略；组织策略；定位策略 想象的发展 1、分类：有意想象和无意想象 再造想象（看小说）和创造想象（写小说） 幼儿想象发展的特点（大题）：无意想象为主，有意想象开始发展 再造想象为主，创造想象开始发展 幼儿想象具有夸张性（夸大事物的某个部分或某种特征；淆想象与现实） 思维的发展 思维是人脑对客观现实间接和概括的反映。 幼儿思维的发展阶段：直观行动思维（2-3岁） 具体形象思维（3-6/7岁）典型特征 抽象逻辑思维（6/7岁以后） 幼儿思维发展的特点：具体性、形象性、经验性、拟人性、表面性（小孩子不能理解反话）、片面性（只能捕捉事物的某一个特征）、固定性（认死理）选择 幼儿概念的发展 幼儿期的概念大多都是前科学概念 数的概念：口头数数，给物说数，按数取物，掌握数的概念 幼儿推理的发展：演绎推理、传导推理，内壁推理 幼儿理解事物的特征（简答）： 幼儿对事物的理解是孤立的，不能发现事物之间的内在联系 幼儿对事物的理解主要依靠事物的具体形象 幼儿对事物的理解往往是表面的，不能理解事物的内部含义 言语的发展 学前儿童语言的种类：外部语言，过度语言(自我中心语言），内部语言 语言的发展阶段：前语言阶段（0-1），语言发生阶段（1-3） 幼儿语言发展的主要特征（主要表现为口语）：语音、词汇、语法、表达能力 口吃的原因以及矫正方法 如何提高幼儿的语言能力 有目的、有计划的组织幼儿园的语言教育活动 创设良好的语言环境，提供安全的交往机会 把语言活动贯穿于幼儿的一日活动之中 教师良好的语言榜样 注重个别教育 第六节：幼儿情绪与情感的发展 情绪（情境性、激动性、暂时性）与情感（稳定性、深刻性、持久性）