小学数学北师大2011课标版四年级分一分（一）.docVIP

《分一分(一）》教学设计与课后反思 深圳市龙岗区五和小学 陈晓拉 一、教学内容： 北师大版小学数学三年级下册第六单元P67—69“分一分(一)” 二、教材分析： 分数的初步熟悉是学生在已经把握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次飞跃。分数是怎样产生的，为什么要学习分数，是学生以前所不曾想过或是没有想明白的问题，也是这节课要让学生弄明白的问题。教材把认识分数作为一个单元，足以说明学生树立分数这个概念需要一个过程，同时对意义的理解也是有一定的难度的。因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、判定等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。《分一分（一）》这节课，就是从学生的生活经验出发——“分苹果”等游戏，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。 本节课内容是在学生已理解平均分的意义的基础上进行学习的，分数概念比较抽象，教材从学生熟悉的一个简单的数学事实出发:一个苹果平均分给两个人，每个人分得半个苹果，让学生讨论用什么方法表示“一半”。这个讨论过程，一方面 让学生意识到原来的数不够用了，要另想办法表示“一半”；另一方面让学生参与创造，感受表示“一半”的方法其实有很多的。在多种方法的对比中，体会用分数表示一半的优越性，体会学习分数的必要性；进而让学生在“涂一涂”“折一折”“说一说”等操作和描述活动过程中理解简单的分数所表示的意义，并会认、会读、会写分数，认识分数的各部分名称。本节课的核心是引导学生结合具体的情境和操作过程来理解简单的分数的意义，渗透数形结合的思想。 三、学情分析： 分数的初步认识是从整数到分数进行数的概念和第一次扩展，无论在意义、读写方法以及各部分的名称认识上，分数和整数都有很大的差异，学生学习时可能出现一些困难，因此，学生在学习过程中通过“折一折”、“涂一涂”、“说一说”等形式，逐步体会分数的意义，同时培养了学生的合作交流与动手操作能力。 四、教学设计意图： 通过涂、折、找等活动，让学生充足调动自己的各种感观，亲身经历“分数”的探索过程，切实感悟“分数”的真正内涵；同时，在找一找的过程中，把刚学习的“分数”的概念，运用到生活中，让学生感觉到数学源于生活，生活中处处有数学，拓展了学生印象中“分数”概念的外延，使学生对“分数”概念的理解更加深刻。 五、教学目标： 1. 知识与技能：初步理解分数的意义，并能认、读、写简单的分数，知道分数的各部分名称。体会学习分数的必要性。并培养学生独立思考、探究学习的能力。 2. 过程与方法：玩中学——学中做——做中得——乐中验。不但激发了学生的学习兴趣而且渗透了学习方法。 3. 情感与态度：激发学生的探索欲望、活跃学生的思维，更深入的理解数学与生活的紧密联系，使学生热爱生活、热爱数学。 六、教学重难点： 重点：认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会学习的必要性。 难点：理解分数的意义。 七、教具学具预备： 教具：苹果4个、水果刀一把、多媒体课件。 学具：小蛋糕、饼干、水果等（自备），正方形、长方形、圆形等纸张（每人至少准备一张），练习卷（老师发放） 八、教学过程： （一）创设情景，导入新课 师：今天老师和大家做个游戏，听清楚游戏的规则，我们今天回答问题不用嘴而用手，答案是几，就拍几下。 1. 出示苹果问：老师手里有４个苹果，平均分给两个小朋友， 每人分几个？ （拍手表示） 2. 老师手里2个苹果，平均分给两个小朋友， 每人分几个？（拍手表示） 3. 老师手里1个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（教师作出几种情况，公平分最合理。） 4. 师：（每人只有半个）你想怎样来表示半个呢？请发挥你的想象，大胆创造出表示“一半”的方法。可以画各种各样的图形，也可以发明一种符号来表示。 5. 学生动手创作，教师让学生展示说出自己的想法。引导学生说出不同的方法：有的学生用0.5，有的用折纸，有的把长方形纸从中间画竖线隔开，有的把长方形纸从中间画横线隔开，有的用圆形纸画线隔开，有的用正方形从中间画线隔开来来表示，有的是1/2，还有的学生用画图来表示。 6. 在这些方法中同学们观察思考用那种办法表示一半更简单呢？（1/2） （二）新课学习： 1. 认识二分之一，感受分数的意义。 师：这个数就是我们今天要认识的分数。（板书：分一分（一）） 师：（用多媒体配合讲解1/2的含义）请看，把一个苹果平均分成两份，其中的一份就是这个苹果的1/2，那另外一份呢？ 师：（实物演示没有平均分的情况）如果用一个圆表示一个苹果，这样分，其中的一份能用1/2表示么？为什么？ 师：看来，要找到1/2，必须怎样分?(板书：平均分） 2. 感受1/2。