语文人教版四年级上册5、古诗二首：《游山西村》.docVIP

人教版第七册 5、古诗二首：《游山西村》 金华市开发区东苑小学 唐建新 邮：321017 电话教学意图： 古诗语言极其简练，内容、意蕴却异常丰富，不同生活、学习背景的人对古诗会有更多个性化的理解和感悟，所以，本教学给予了学生充足的自由探索时间和空间，并引导学生尽情交流碰撞，以其帮助学生领悟丰富的独特诗意、诗境。同样，也因为古诗的简练，所以蕴藏着巨大的可想象空间，本教学所采用的“故事化古诗教学法”，就是引导学生合理想象，把本诗改编成一个有趣的故事，从而使学生加深对本诗的理解、感悟，提高想象能力和写作能力，并增强学习古诗的兴趣。另外，挂图、音乐等的运用，也进一步帮助了学生对本诗的学习。教学目标：　　1、有感情地朗读、背诵古诗,并能默写诗中的名句。　　2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面。　　3、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境。 　　4、能发表对诗的独特见解。　　5、学会一类生字：豚。 6、能根据诗的意思和意境编写故事，加深对本诗的理解、感悟，提高想象能力和写作能力，以及增强学生学习古诗的兴趣。教学重难点：　　1、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解。 2、能根据本诗内容和意境编写故事，加深对本诗的理解、感悟，提高想象能力和写作能力，以及增强学生学习古诗的兴趣。资料准备　　背景音乐与诗境相关的挂图、字典教学时数：二课时教学过程：　　　　　　　　　　　　第一课时 一、出示题目，理解题意 1、请学生说说对题目的理解。 2、教师点拨：从“游”字入手引导学生了解这是一首游记诗。（挂图帮助） 二、检查预习 1、师生交流收集到的有关陆游及本诗的资料。 2、请几生朗读全诗，师生共同校正读音，再全班齐读。 　　 3、重点学习生字豚 ：　　　（1）、引导注意:不要在豚的上面加点。　　　（2）、引导学生通过查字典理解“豚”的意思:小猪,也泛指猪。三、合作探究，发挥想象，理解诗意，体会意境　1、四人一小组合作探究诗句的意思和蕴含的意境。　 2、反馈交流。　　　　　 （1）鼓励学生用自己的话逐句说说诗句的意思，教师适当点拨。 （2）师生碰撞式交流：你从诗中感受到了什么？目标是：通过交流抓住重点字词、诗句体会到大自然的美丽（山重水复疑无路，柳暗花明又一村）；乡村生活的祥和；村民的好客、淳朴（留客、足）；陆游的平易（莫笑）…… 3、重点学习名句。　　　　　　　 重点理解:山重水复疑无路,柳暗花明又一村的意思。　　　（1）这两句诗在生活中还会用在什么样的情况下呢？ 　 （2）学习先抑后扬的写法:山重水复疑无路—抑，柳暗花明又一村—扬。 四、朗读指导 1、从停顿和重音入手指导。 2、配乐朗诵。 　游山西村　　　　　　　　　　　　　莫笑农家/腊酒浑,，　　　　　　　　　　　　　丰年留客/足鸡豚。　　　　　　　　　　　　　山重水复/疑无路，　　　　　　　　　　　　　柳暗花明/又一村。 3、请学生总结古诗一般朗读停顿的规律，以及如何根据诗意、诗境来定朗读重音。　五、作业布置　　　1、结合自己的理解和体会给本诗配画。　　　2、背诵全诗。　　 板书设计: 　　　　　　　　　　　　　　游山西村　　　　　　　　　　　　　莫笑农家/腊酒浑，（陆游平易近人）　　　　　　　　　　　　　丰年留客/足鸡豚.。（村民好客淳朴）　　　　　　　　　　　　　山重水复/疑无路，（大自然风光无限）　　　　　　　　　　　　　柳暗花明/又一村.。（乡村生活祥和）　　　　　　　　　　　　　 第二课时一、复习导入 １、有感情朗读全诗。 ２、重温全诗意思。　　 二、根据诗的意思和意境编写故事。 １、引导想象： （１）陆游为什么要出去游玩呢？带了什么呢？交通工具是什么呢？ （２）一路上陆游欣赏到怎样的山水风光？ （３）在“山重水复”的情况下，陆游的心情是怎样的？他会怎么想？ （４）当陆游看到炊烟袅袅、鸡鸣狗吠的村庄时，心情是怎样?的心里是怎样想的？ （５）当陆游碰到正在劳作的村民时，是如何与他们交谈的？ （６）乡亲们是如何招待陆游的？ （７）陆游是如何告别乡亲们的？ …… ２、学生四人一小组合编故事。提醒注意：（1）要体现诗意（２） ３、请几个组的代表把本组所编的故事说给全班同学听，老师和其他同学一起评议。三、课外作业：　　请学生将所编故事写下来。 体现诗意 板书预设：　　《游山西村》 合理想象 鲍沫汀 话说南宋时期，大诗人陆游因为皇帝宋高宗懦弱无能，朝廷腐败，所以毕生忧国忧民，致使心情非常郁闷。于是，他就想去外面走走，驱除烦恼。 第二天，陆游骑着毛驴，斜挂酒葫芦出发了。他在山间走着逛着，只